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怎样将情景创设融入小学数学教学

读《教师教学情境创造力策略》有感

最近学校组织老师们读了一本书《教师教学情境创造力策略》，我非常

珍惜这次读书学习的机会。读了之后让我深受启发，很多在平时教学过程中所遇

到的困惑都找到了理论支撑，心想一定要将这次读书所得用于教学实践中去，提

升教学效率，提升教学质量。随着素质教育的持续升华，用先进的教学理论指导

教育教学已必不可少，教学情景策略的研究也逐渐成为教育教学研究所注重的主

题。而我从事的小学数学教学也何尝不是呢！在读书的同时我就结合这个问题在

思考，小学数学教学需要创设哪些必要的情景来导入主题、活跃气氛、激发兴趣、

拓展思维，最终达成教学目标，又怎样创设情景？通过梳理和盘点总结了几点，

下面字里行间所表达的观点都是我读书学习的真实感悟。

一、小学数学教学中课堂情景创设的几个特点

1、以教材为基础、以创设情景为形式。即教学活动围绕创设的情景展开。

2、以激发学生学习兴趣、发展学生学习的主动性和创新意识为根本。即把培养

学生在学习中的自主学习水平和创新学习水平作为教学的根本目标。

3、在教学过程中教师的主导作用是关键。即教师通过创设各种情景，在师生互

动教学过程中引导激发学生有意义学习，而不是主观地把知识灌输给学生。

二、小学数学教学中情景创设的几点要求

在实行“情景创设研究”的教学实践中，我们深切理解到：通过情景创设实

行创新教学是一个重过程、重探索、重水平的课堂教学活动，它具有操作简单，

师生交流频繁，课堂自由度大的特点，所以在教学过程中，创设良好的教学情景，

教师应该遵循以下策略——

1、方向性的把握：要求教师在创设情景中把问题引到“点子上”，所创设的

情景既要能突显教材的知识点、又要能激发学生的兴趣和求知欲以利实行积极思

维活动，从而使教学目标明确，教师意图清楚，学生成竹在胸。整个课堂有的放

矢。

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2、科学性的深化：要求教师通过创设情景要把问题引到“节骨眼”上，即

所创设的情景要充分暴露教材重点、难点、疑点和关键及知识的形成过程和框架

结构。问题提出必须科学、准确、清楚，不能含糊其辞、模棱两可。

3、层次性的依据：创设的情景要有合理的程序和阶梯性，要善于把一个复

杂的、难度较大的问题引入到学生的知识水平和水平能够解决的范围内，所以在

实行情景创设时，应该紧随学生的生活实际。使问题变得由浅入深，由近及远。

4、“教师为主导，学生为主体”的策略：在教学时，教师必须想学生之所想，

急学生之所急，从问题的提出到解决，始终以学生为主，营造师生民主、平等、

和谐与师生互动的良好学习氛围。让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学

生归纳。使学生的智力和水平得到培养和发展。

三、小学数学教学中常见的几种情景创设方法

1、利用故事创设情境

低年级学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，根据教学内容，把教材中一幅

幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，能够使学生产生身临其境的感觉，增

加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到

学习活动中。例如：一年级教学《0的理解》时，能够给学生讲故事：“一天，

小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。

而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”猫妈妈

钓到一条大鱼能够用几表示？钓到二条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也

用一个数字来表示？数的理解教学比较单调、乏味，当学生听到这个熟悉的故事

后，对这种贴近生活的问题很感兴