人教部编版八年级语文上册《饮酒（其五）》 公开课教学课件.pptx

饮酒（其五）陶渊明

说教学目标一二三说教学重难点说教学过程

说教学目标1.掌握“结庐”“喧”“东篱”“辨”等字音、字形；积累“人境”“悠然”等文言词汇。2.读懂诗歌内容，读出诗歌的情韵，感受诗歌中描绘的画面。3.结合时代背景，理解诗人的隐逸情怀。语文知识的积累文学样式的积累文学情感的积累

教学重点1.读懂诗歌内容，读出诗歌的情韵，感受诗歌中描绘的画面。2.结合时代背景，理解诗人的隐逸情怀。教学难点结合时代背景，理解诗人的隐逸情怀。说教学重难点

导入：在中国文学史上，有一种很有趣的现象，许多文人墨客都喜欢喝酒，酒醉之余文思泉涌，在文学典籍中便留下了诸多经典的作品。大家知道我国第一位大量写饮酒之作的诗人是谁吗？（陶渊明）那赫赫有名的《饮酒》二十首便是酒后所作。今天我们就一起来学习其中最脍炙人口的第五首，去体会诗人在诗中表现的生活乐趣。说教学过程五步对话

1.朗读诗歌，读准字音节奏，梳理诗歌内容。2.借助工具书，给下列重点字词注音。结庐喧东篱辨3.结合注释，解释重点词语。结庐人境尔悠然山气日夕4.借助资料及工具书，查找作者资料，了解作者生平。陶渊明，东晋诗人、辞赋家，字元亮，又名潜，号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称“靖节先生”。我国首位田园诗人，有“古今隐逸诗人之宗”的美称，作品大多收录于《陶渊明集》。文言字词的积累预习要求生本对话文化常识的了解

过渡语：大家利用自习课及课下的时间，从诗歌内容、重点字词和作者介绍三方面做了充分的准备。下面请大家在小组内交流学习准备的情况。1.诗歌中既要有诗的隽永，又要有歌的韵律。朗读是诗歌学习的重要方面，请同学们结合注释中词语的读音，自由朗读诗歌。（学生朗读诗歌，对于错误的读音教师及时更正）关注易错字音，并标注在文本上：结庐（lú）、车马喧（xuān）交流分享生生对话

2.在古诗词教学中，准确理解诗词内容是课堂学习的一个重要方面。请大家结合注释，以同桌之间相互合作的方式，对课文进行初步的理解。（学生结合注释，小组合作，依句进行翻译。）关注较难理解词义，并标注在文本上：结庐（建造房舍）、人境（喧嚣扰攘的尘世）、悠然（闲适淡泊的样子）、山气（山间的云气）生生对话

过渡语：诗题为《饮酒》，但全诗并未有一字提及酒，这是为何呢？在本组诗的序言中是这样写的：“余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”请大家再次齐读这浸润着酒香的诗歌并思考：依据诗歌内容可以将诗歌划分为几个层次？这首诗的内容可分为两层，前四句为一层，写诗人在精神上摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受；后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。内容解析师生对话

过渡语：诗歌第一层内容中，诗人表明虽在喧嚣扰攘的尘世中“结庐”，却未曾受到“车马喧”的影响。1.你如何理解“车马喧”一词？诗人为何感受不到“车马喧”呢？“车马喧”在这里并非单指平时百姓来来往往的车马发出的喧闹声，更多的是指世俗之中以功名利禄为目的的交往。究其因，“心远地自偏”，所谓“心远”，即远离俗世，心不念名利之场，情不系权贵之门，绝进弃世，超尘脱俗的心境。细节探究师生对话

2.陶渊明在第二层详实记述了自己回归田园后的生活细节。请大家齐读诗歌，找出描写人物动作及景物的句子并谈一谈你的理解。“采菊东篱下，悠然见南山。”作者漫步在自己的庭园中随意地采摘菊花，偶然间抬起头来，目光恰与南山相会。“山气日夕佳，飞鸟相与还。”见南山之物有：日暮的岚气，若有若无，浮绕于峰际；成群的鸟儿，结伴而飞，归向山林。·“悠然见南山”一句中，“见”可否替换为“望”？小组合作，谈谈你的理解。细节探究师生对话小结：此四句虽是写景，实是抒情悟理。诗人含蓄地寄托了与山林为伍的情意，表现的是恬淡闲适、对生活无所求的心境和超脱尘世、热爱自然的情趣。

探究提升对话作者过渡语：在分析文学作品时，我们常常讲求“知人论世”，在目睹了如此平静、充实、完美的景色之后，作者发出了“此中有真意，欲辨已忘言”的感慨。请大家结合课下注释，根据补充材料，思考：诗人在《饮酒》一诗中表现了什么样的情怀？如何理解最后的“真意”？材料补充：陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。但当他看到“真风告逝，大为斯兴”（《感士不遇赋》），官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗之后便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”（《归去来兮辞》）

诗人从南山美景中联想到自己的归隐，从中悟出了返朴归真的哲理。飞鸟朝去夕回，山林乃其归宿；自己屡次离家出仕，最后还得回归田园，田园也为己之归宿。本诗中“飞鸟相与还”两句，与《归去来兮辞》中“鸟倦飞而知还”两句，其寓意实为同一，即自己无意于仕而仕，厌恶官场而隐。