第一单元小数乘法第5课时.docxVIP

(二)课时教学设计

第（5）课时

课题

5.小数乘小数

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

李永红

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

教科书P7“做一做”的教学要注意培养学生从整体上感知算式，综合应用所学知识进行观察和分析。在观察分析的基础上，通过计算，一方面验证计算结果的对与错，另一方面培养学生观察、推理的能力。

学情分析

设计多种形式的练习，关注小数乘法的难点——小数点位置，同时将验算作为运算过程的一个必要环节并固定下来，不时提醒学生注意验算，让验算成为计算结果正确的保证。

教学目标

1.通过学习，理解“小数倍”的含义，能运用小数乘法解决与小数倍数有关的实际问题。掌握小数乘法的验算方法，能正确计算和验算小数乘法。

2.经历问题解决的过程，体会小数倍的数量关系，发展学生的观察、推理能力。

3.提高应用意识，培养学生良好的验算习惯。

评价设计

1.评价学生在活动中的参与度，评价不同层次学生对解决实际问题的熟练程度。

2.评价学生是否能清晰表达自己的观点。

3.评价学生在沟通、交流能力，能否用比较规范的数学语言表达自己想法。

教学准备

课件、计算器、练习纸等。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、创设情境，激趣导入（约3分）

课件出示教科书P7例5情境图。

师：鸵鸟奔跑时的最高速度究竟是多少呢？［板书课题］

【设计意图】创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为下面自主分析数量关系并解答做好铺垫。

二、探究新知，解决问题（约17分）

1.教学教科书P7例5。

（1）引导学生继续读题。

师：大家知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

师：题中给出了一个倍数关系，倍数可以是整数，也可以是小数，有时用小数倍表示两个数量间的关系比较直观。那么你们能画线段图表示这个倍数关系吗？

师：1.3倍是什么意思？你会列式计算吗？

（2）列竖式计算。

指名学生板演，用竖式计算出56×1.3的结果，全班练习。

2.教学验算方法。

师（指着黑板上学生列的竖式）：怎样知道计算结果是否正确呢？

师：这些验算方法都可以，其中用上节课所学的“积和因数之间的大小关系”规律只能对结果进行估计和初步判断，不能准确知道结果到底对不对；计算器验算则需要带上相关的工具；而交换因数的位置再乘一遍的方法与以前整数乘法相同，同样适用于小数乘法。

【设计意图】验算方法的教学一方面强调验算的作用，另一方面尊重学生已有的知识经验，让学生自主验算，汇报交流，再对这些方法进行小结，培养学生的观察、推理能力和良好的数学学习习惯。

三、巩固练习，提升技能（18）

1.完成教科书P7“做一做”。

（1）观察算式中的因数和积，判断正误并说出理由。

（2）计算，把不对的改正过来。

2.完成教科书P9“练习二”第6题。

学生选择自己认为最难、最容易错的两小题进行练习，用竖式计算并写出验算过程。

（1）指名学生板演，全班练习。

（2）集中评价。

3.完成教科书P10“练习二”第13题。

引导学生逐一解决3个小题。

第3小题让学生在前两个问题基础上提出其他数学问题并解答。

四、课堂小结（约2分）

师：这节课学习了什么内容？你们有什么收获？

根据学生的回答，教师小结：倍数可以是整数，也可以是小数，求一个数的几倍是多少可以用乘法计算。

板书设计

作业设计

【教学提示

【教学提示】

本题供学有余力的学生应用因数和积的变化规律填空，答案不唯一。

(1)学生独立填一填。(2)汇报交流。

2．完成教科书P9“练习二”第6题剩下的4个小题和第7、8题。

学生独立完成，教师进行个别指导。

教后反思