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“双减”背景下的初中英语作业设计研究

一、作业设计应注意整体性和进阶性

新课改背景下，单元整体教学模式在各个学科教学中得

以广泛应用。作业设计作为教学活动的跟进活动和评价活动，

也应体现单元的整体性。确定明确的单元目标和课时目标是

进行有效的单元作业设计的第一要务。就英语教学而言，我一

般根据不同课型设计不同的课时作业，一般分为听说练习作

业、语法夯实作业、阅读拓展作业、主题写作作业和单元复习

作业。我还会根据学情、课堂评价对课时作业进行调整，让作

业成为课堂的有效补充和延伸，而非无意义的重复。单元目标

的达成不是一蹴而就的，它是通过有层次地课时目标有序达

成的，所以课时作业的布置也应该是进阶的过程，整个单元的

点有层次的被分配到各个课时作业中，在一定程度上减

轻了作业量，也符合学生的认知规律。

二、作业设计和评价应注意层次性

学生的水平是有差别的，如果老师在布置作业时不考虑

学生的水平差异，作业的有效性就会大打折扣。所以英语教师

在布置作业的过程中就要根据学生的英语水平布置不同的作

业，如老师在布置作业时可分A、B、C三个层次。同时，作业

分层了，作业评价也要分层。德国教育家第斯多惠说：“教学

的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师评

价对学生自我评价影响大。教师在对三个层次学生评价时标

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准也应该不同，对A层学生应该更严格一些，而对于B、C层

学生要相对宽松一些。尤其对于C层学生更应该以鼓励为主，

并及时发现他们的优点和进步的地方进行表扬。这样的作业

设计方式和评价方式就给学生更多的自主发展与自我提升的

空间，有利于学生的整体发展。

三、作业设计应注意针对性和多样性

教师布置的作业要能培养学生的“听、说、读、写”综合

能力，为此教师除了布置传统的书面作业外，还可以适当布置

一些听说和阅读作业。听说作业训练的形式需多种多样，例如，

布置课后听录音模仿跟读，对比朗读，纠正语音语调，并能正

确理解所听材料。其次，在初中英语教学中，阅读教学有着非

常重要的地位，对于学生思维品质的培养起到至关重要的作

用。根据单元主题，教师可布置相关主题拓展阅读文章，提高

学生们的文化素养和阅读能力。例如，在教授八年级上册第五

单元关于MickeyMouse的阅读课后，我布置了关于迪士尼卡

通片拓展阅读作业；在教授八年级上册第八单元关于

ThanksgivingDay阅读后，我布置了关于节日的拓展阅读。

我还会鼓励学生在阅读文章时，做相应的摘抄笔记，对于能力

较强的学生我会鼓励他们写概述或者读后感，以读促写。

四、英语作业应注重趣味性、实践性和迁移性

在设计英语家庭作业时注重贴近生活，强调学以致用，创

设贴近真实生活的英语学习情境，坚持初中英语家庭作业设

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计的真实性原则，如课上学习了中国的传统节日后，我提供几

个问题来启发学生，如WhatChinesetraditionalfestivals

doyouknow?Canyousaysomethingaboutthese

festivals?要求学生通过查阅书籍或者上网的方式了解更多

中国传统节日并写篇英语作文来介绍你最喜欢的中国传统节