写景作文论文范文.docx

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第一篇:写景作文论文范文

小学写景作文教学分析

作文教学是小学语文教学的重要内容之一,能够有效地培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。而受传统教育的影响,仍然有许多语文教师只注重知识灌输,忽略对学生个人能力的培养。本文主要阐述了小学语文写景作文的教学方法,希望对提升小学作文教学效率有所帮助。

一、找到景物特点,赋予景物活力

在指导学生写写景作文时,教师要注意引导学生找到描写对象的特点,突出文章的重点。每一个景物都有不同的特点,例如,描写春天百花齐放,可以写“乱花渐欲迷人眼”的花团锦簇,也可以写“凌寒独自开”的一枝独秀。教师要指导学生抓住景物特点去描写,这样才能让文章具备活力和新意。例如,许多学生会阅读優秀作文,喜欢模仿,但因为缺少观察,写作时常常照搬原文,或者改动不大,使文章千篇一律,缺少新意。如描写春天景色时,都是“春风送暖、春雨绵绵、蝴蝶翩翩起舞”,千篇一律且吸引读者。而这些都是因为学生的观察力没有得到培养,没有认真观察对生活中遇到的事物,所以在写作时只能借鉴,人云亦云。因此,教师要着重培养学生的观察能力,让学生发现生活中的美,捕捉景物的特点,只有抓住特点才能让写景作文充满生命力,引起读者的阅读欲望。我们可以利用图片、视频或者身边的景物指导学生观察,例如可以用多媒体播放云朵的图片,教导学生从云的形状、颜色等多方面来观察,并且指导学生多运用修辞手法(拟人、比喻、排比)写作。在指导写景时,可以让学生学习课文《火烧云》的写法并与自己的文章对比,找到不足之处。

二、掌握文章脉络,融情于景

在实际的教学中,教师不仅要指导学生找到景物的特点,还要指导学生分清主次,确定描写顺序,不论描写多少个种类,都要突出重点,把文章的脉络理清。在讲解《桂林山水》一文时,教师可以着重讲解作者运用的对比手法,讲明文中通过桂林的山与水的比较,突出了桂林山水甲天下的重点。写景文章中的借景抒情是非常重要的手法,景物是客观存在的,而感情却是人的主观意识。小学生因为社会经验较少,缺少抒发感情的技巧。因此,教师在指导时,要让学生学会将感情和文章结合,还要将景物的动态和静态结合,真正让文章富有生命力、感染力。例如,《观潮》一文的作者先是描写了静态,“宽阔的钱塘江横卧在眼前,江面平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”把潮来之前的钱塘江安逸祥和的样子描写出来,再到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”的动态,把奔涌的潮水比作奔腾的战马,潮水来袭的模样瞬间就跃然纸上。讲解中,要让学生学会抓住动静结合的描写手法,把感情赋予其中。在教授其他写景的文章时,教师要着重分析作者的情感,在潜移默化中,让学生明白如何抒发感情。

三、激发创作欲望,自主成长

总的来说,小学写景作文的写作方法,是需要教师耐心指导的,但光掌握写作技巧是远远不够的,兴趣才是学生学习的最大动力。因此,在教学活动中,教师可以利用多种教学资源激发学生的创作欲望,拓展教学资源,为学生打开视野,并鼓励学生在生活中学会有感而发,把自己的生活和喜怒哀乐写到文章中去。例如,《燕子》一文描写了燕子的自由洒脱以及春天的美好景色,在讲解之后,教师可以利用互联网搜索与燕子相关的视频、动画或者儿童歌曲等资源,激发学生的兴趣和表达欲望,让学生积极地参与到讨论中来。教师可以先设问:在同学们眼中,燕子是什么样的呢?有的学生会说燕子像裁缝,因为燕子的尾巴是一把剪刀,有的学生会说燕子是穿着燕尾服的贵族等。教师还可以从网络中挑选有关燕子的文章,投放到屏幕上,带领学生朗读,让学生吸收范文的经验,为自己的作文增添光彩,让学生爱上写作,自主地学习写作文。只有激发了学生的写作欲望,才能真正的让学生自觉地学习,提高写作水平。

四、增加词汇积累,学习写作技巧

想要写好作文,优美的语言是必不可少的,并且这些语言必须要与作者的感情充分结合。精美的语言是好文章的肌理,能让学生写出的作文内容更上一个层次,而充分地融入感情能让写景作文中优美的风景引发读者的共鸣,进而使得文章得到升华。因此,在小学写景作文的教学中,教师要教授学生学会合理地使用修辞手法,并将以往积累的词汇用在文章中,让写出的景物更加动人,让景物的细节更生动,让读者产生身临其境的感觉。在此过程中,教师还要让学生知道修辞手法运用要适度,因为好的作文,并不是靠华丽的语言堆砌而成的,优美的修辞方法要用在合适的位置,起到画龙点睛般的作用,而这就需要学生在语文学习中多积累相关的词汇以及技巧。在小学语文教材中就有很多文章值得深入地学习,例如,鲁迅先生的《少年闰土》,老舍先生的《母鸡》等。在课文的学习时,积累词汇量,学习写作技巧,并将这些知识运用到自己的写作中,能够有效提升学生的写景作文水平。《荷花》是一篇非常典型的写景文章,作者叶圣陶先生通过细腻的描写,发挥丰富的想象力,将

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