2019版 地质版 高中通用技术 必修 技术与设计1 《第六章 制作模型或原型》大单元整体教学设计[2020课标].docx

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2019版地质版高中通用技术必修技术与设计1《第六章制作模型或原型》大单元整体教学设计[2020课标]

学校：dxyc2360指导教师：张元方

一、内容分析与整合

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《制作模型或原型》是高中通用技术必修课程《技术与设计1》中的第六章，主要围绕模型与原型的制作展开教学。本章内容不仅涉及对模型和原型的理论认识，还详细介绍了模型制作的流程、常用材料及其制作工艺，同时讲解了模型制作所需的工具和设备的使用。通过这些内容的学习，学生能够掌握模型制作的基本技能，为后续的技术设计活动提供重要支持。

教学内容可以分为三个主要部分：

认识模型和原型：通过理论讲解和案例分析，帮助学生理解模型和原型的概念及其在设计过程中的作用。介绍模型制作的基本流程，包括设计构思、材料选择、加工制作等环节。讲解常用模型材料的种类及其制作工艺，为后续实践操作打下基础。

常用模型制作工具：详细介绍模型制作过程中所需的各类工具和设备，包括量具和常用手动工具、电动工具以及数字化加工设备。通过实践操作和案例分析，让学生掌握这些工具和设备的使用方法，提高模型制作的效率和精度。

模型的制作：通过两个具体的制作案例——踩踏式垃圾桶模型和创意拼插垃圾桶模型（原型），引导学生将理论知识应用于实践操作。在制作过程中，学生将综合运用所学知识，完成从设计构思到成品制作的全过程，从而加深对模型制作的理解。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容在《技术与设计1》课程中占据重要地位，它不仅是对之前所学设计理论和方法的综合运用，也是后续深入学习技术设计的基础。通过本单元的学习，学生将掌握模型制作的基本技能，为后续的技术设计活动提供有力支持。

具体来说，本单元的内容可以进一步细分为以下几个部分：

模型和原型的理论基础：包括模型和原型的定义、作用以及在设计过程中的重要性。通过理论讲解和案例分析，帮助学生理解模型和原型在设计过程中的具体作用和应用场景。

模型制作流程：详细阐述模型制作从设计构思到成品制作的全过程，包括设计构思、材料选择、加工制作等环节。通过这一过程的学习，学生将掌握模型制作的基本步骤和方法。

常用模型材料及其制作工艺：介绍模型制作中常用的材料种类及其特性，同时讲解这些材料的制作工艺和注意事项。这将有助于学生根据设计需求选择合适的材料，并掌握其加工方法。

模型制作工具的使用：详细介绍模型制作过程中所需的各类工具和设备的使用方法。通过实践操作和案例分析，让学生掌握这些工具和设备的基本操作和维护方法。

具体制作案例：通过踩踏式垃圾桶模型和创意拼插垃圾桶模型（原型）的制作案例，引导学生将理论知识应用于实践操作。在制作过程中，学生将综合运用所学知识，提高模型制作的技能和水平。

（三）单元内容整合

为了更好地实现教学目标，本单元的内容需要进行有效整合。具体来说，可以采取以下策略：

理论与实践相结合：在理论讲解的基础上，注重实践操作环节的设计和实施。通过具体的制作案例，让学生在实践中掌握模型制作的基本技能和方法。

循序渐进的教学安排：按照从易到难、从简单到复杂的顺序安排教学内容。先介绍模型和原型的理论基础和制作流程，再逐步深入到材料选择、工具使用等具体环节，最后通过综合制作案例进行巩固和提升。

多样化的教学手段：采用多种教学手段相结合的方法，如课堂讲授、小组讨论、实践操作、案例分析等。通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。

强化跨学科整合：在技术设计的过程中融入其他学科的知识和方法，如数学、物理、艺术等。通过跨学科整合的方式拓宽学生的视野和思维方式。

通过以上内容的整合与实施，旨在帮助学生全面掌握模型制作的基本技能和方法，为后续的技术设计活动提供有力支持。通过实践操作和案例分析等方式激发学生的学习兴趣和创造力，培养其解决实际问题的能力。

二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

通用技术课程以提高学生的学科核心素养为主旨，旨在培养学生的创新精神和实践能力。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》，通用技术的核心素养目标包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。以下是对这些核心素养目标在本单元教学中的具体分解。

（一）技术意识

技术意识是对技术现象