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2019版地质版高中通用技术必修技术与设计1
《第三章发现与明确问题》大单元整体教学设计
[2020课标]
学校:dxyc2360指导教师:张元方
一、内容分析与整合
二、《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》
分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
1
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计1》
的第三章《发现与明确问题》。这一章节是通用技术课程中的核心部分,旨在帮
助学生掌握发现问题、确定设计课题以及制定设计工作计划的基本方法和技能。
具体内容涵盖了第一节《发现问题与确定课题》、第二节《设计要求和定位》和
第三节《制订设计工作计划》。
在第一节《发现问题与确定课题》中,学生将学习如何观察生活,发现潜在
的技术问题,并学会将这些问题转化为明确的设计课题。这一过程不仅要求学生
具备敏锐的观察力,还需要他们学会运用批判性思维,对问题进行深入分析和界
定。
第二节《设计要求和定位》则进一步细化了设计过程中的关键步骤。学生需
要明确问题的本质,通过分析和研究,提炼出设计的需求和限制条件。在此基础
上,他们将学会如何进行设计定位,为后续的设计工作奠定坚实基础。
第三节《制订设计工作计划》则侧重于培养学生的组织能力和规划能力。学
生将学习如何合理分工、安排时间进度,并列出详细的任务列表,以确保设计工
作的顺利进行。这一部分内容对于培养学生的团队协作精神和项目管理能力具有
重要意义。
(二)单元内容分析
本单元的内容紧密围绕通用技术课程的核心素养目标展开,旨在通过实践活
动,帮助学生提升技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。
在技术意识方面,通过发现问题和确定课题的过程,学生将逐渐认识到技术
在解决实际问题中的重要性,从而增强对技术的敏感度和兴趣。
在工程思维方面,设计要求和定位的学习将引导学生运用系统分析和比较权
衡的方法,对设计问题进行全面考虑,培养他们的筹划性思维和决策能力。
在创新设计方面,学生将在实践过程中不断探索新的解决方案,运用创造性
思维提出具有创新性的设计构思。这将有助于他们形成独立思考和勇于创新的精
神。
2
在图样表达方面,学生将学习如何运用技术图样来表达设计思想,传递设计
信息。这将为他们后续的技术制作和物化过程提供有力支持。
在物化能力方面,通过制订设计工作计划和实施设计项目,学生将亲身体验
从设计到物化的全过程,锻炼他们的动手实践能力和解决问题的能力。
(三)单元内容整合
为了将本单元的内容有机整合起来,我们将采用项目式学习的方式,通过设
计一个综合性的设计项目,将发现问题、确定课题、设计要求和定位以及制订设
计工作计划等各个环节串联起来。学生将在完成设计项目的过程中,逐步掌握通
用技术课程的核心素养和技能。
具体来说,我们可以选择一个与学生生活密切相关的实际问题作为设计项目,
如“校园智能垃圾桶的设计”。学生将通过观察校园环境,发现垃圾桶使用中存
在的问题,如分类不明确、清理不及时等。然后,他们将运用批判性思维,对这
些问题进行深入分析和界定,确定设计课题。
学生将进行设计要求和定位的学习。他们将分析校园智能垃圾桶的设计需求,
如容量、分类功能、智能化程度等,并考虑限制条件,如成本、技术可行性等。
在此基础上,他们将进行设计定位,明确设计目标和方向。
学生将制订详细的设计工作计划。他们将进行合理分工,安排时间进度,并
列出详细的任务列表。在实施设计项目的过程中,他们将不断运用
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