高校环境设计专业跨学科教学体系构建策略研究.pdfVIP

设计艺术研究ResearchonDesignArt

高校环境设计专业跨学科教学体系构建策略研究

杨晓翔

（云南大学艺术与设计学院，云南昆明650091）

摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，环境设计专业作为现当代艺术设计培育方向上的延伸，自我国开设该

专业以来，其发展一直处于稳步向前推进的状态。当下，生态环境遭到破坏，环境设计专业需要转变思路。环境设计专

业具备多学科交融的复合特性，这决定了其对于学生的专业基础方面具有较高的要求。从“强基础、宽口径”转变为

“通才型”人才培养，成为当下环境设计类学科在新时代背景需要思考的课题。跨学科教学的出现使环境设计专业的多

门类知识融会贯通，提升了专业综合性。跨学科研究与跨学科教学是近年来国内外高校关注的热点，跨学科教育与专业

教育产生共生效应，跨越学科界限成为新时代高等教育人才培养的发展方向。

关键词：高校环境设计；跨学科教学体系构建策略

一、引言内高校逐步建立试点教学，注重跨学科人员或潜在拔尖、

环境设计作为一项综合性专业，涉及到美术、建筑、材创新人员的培育，并开展了有益的改革研究，取得了一定

料等学科，但是由于学科分离、跨学科教学体系缺失、双师的建设性成果；同时，针对跨学科人员培育、现存的学科

型教师的缺失等问题的存在，使得环境设计跨学科教学体系专业设置及管理体制方面开展了具有建设性的探讨并得出

构建还不够完善。要构建跨学科教学体系，就要深挖环境设了改革要求，课程设置体现出明显的多学科交叉性和高度

计专业，把握环境设计专业与其他学科的关键点，转变传统综合性。针对学科和专业方面具有突破性的发现，专业方

教学理念和教学方式，重视环境设计专业与其他学科的融合，面的认知得到加强，以实现厚基础、宽路径、融会贯通。

才能打造出符合时代需求的综合型人才。当前，关于跨学科教学建设有两种途径。一是学校建立跨

二、跨学科教育的发展和模式学科的专业方向，通常由两个及以上学科建设相关课程以

跨学科教育由美国学者克莱恩提出，其渊源可从古希某种关联的方式构成组合，使跨学科的专业课程拥有相对

腊时期的柏拉图学院所采用的模式说起。1800年左右柏林完整的体系。如，耶鲁大学设立的“数学与哲学”等跨学

大学创始人威廉?冯?洪堡提出整合教育理论，其中所反映科专业。二是学生自主设计的“个人专业”。高校针对学生

的内容便是跨学科教育的雏形。有学者以美国为案例，通群体自主拟定提出的针对性专业课程组成方式，确定后交

过研究总结出有关于学科教育的三个阶段。其一，1930年由院校有关部门审核，等待获批。获批后学生自行完成有

到1940年间，大学教育中针对基础课程的规划运动推动了关课程，而后针对部分达到专业目标的学生授予“个人专

高校关于课程方面的研究整理，如郝钦斯的名著课等。其业”学位。

二，第二次世界大战结束以后至20世纪60年代，跨学科教三、高校环境设计专业跨学科教学体系构建问题

育经历了社会的动荡，跨学科方面的研究与发展的外力共（一）学科教学分离

同推动其深入发展。如，地域的研究及美国地区的研究等，环境设计专业虽然是一门综合性专业，但是在高校教学

这些研究领域被视作跨学科研究的标志。其三，1961年后中，基础课程、专业课程之间的教学分离，难于达到交融效

至今，针对跨学科教育的本质与具体实施措施的路径等，果。具体原因有以下几点：第一，跨学科教育的不重视。专

高校教师以及专家、学者进行了深入探讨。目前，传统院业教师和基础课程教师在跨学科教育中的认识不强，加上走

校针对跨学科性质的教育开展了各类活动，跨学科教育被