有效结合“学讲导结”教学模式创新初中生物实验课教学.pdfVIP

▲探索之窗教育界/JIAOYUJIE2024年第9期（总第557期）

巧用“八桂教学通”，有效结合“学讲导结” 

教学模式创新初中生物实验课教学

黄丽明

【摘要】

“八桂教学通”辅助平台中的预习资源能支持学生自主学习，同时丰富的多媒体功能也能增加教学

的直观性。教师通过引导学生综合运用数字工具开展合作实践等，既能提升学生的科学分析与思维能力，也能

更好地优化教学方法。为激发学生学习兴趣、提高实验教学质量，文章以“光合作用”实验为例，研究如何巧

用“八桂教学通”辅助平台，结合“学讲导结”模式改进实验课教学，以期为初中生物实验课教学提供有益借鉴。

【关键词】八桂教学通；学讲导结；初中生物；实验课；创新

【基金项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度电教装备研究专项课题“兴业县‘学讲导结’

教学模式在农村初中生物实验课的应用实践研究”（课题编号：2023ZJY737）的研究成果。

作者简介：

黄丽明（1972—），女，广西壮族自治区兴业县教师进修学校。

生物实验课的规范、高效开展，对培养学生科学心设计各类活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的

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思维、探究意识和实验操作技能具有深远意义。近年课堂参与度。该平台还提供测试题库、在线操练、

来，国内外的相关研究已逐渐认识到传统实验课教学互评等多种教学活动形式，可实现课堂内外无缝连接。

模式的不足。例如，课前预习准备不足，影响学生掌

握理论知识的深度；实验步骤演示直观性不强，降低二、“学讲导结”教学模式的主要特点

学生的实践兴趣；缺乏分组合作，忽视探究过程，弱（一）“学”—学生自主学习的重视

化学生的合作探究能力；实验报告评价反馈以教师为在“学讲导结”教学模式中，“学”被放在首位，

主导，学生主动性不足。为改进初中生物实验课中的这体现了对学生主体地位和自主学习的高度重视。在

不足，教师要巧妙利用信息化辅助工具，有效结合生物实验课中，“学”主要指学生在实验课各环节中

“学讲导结”教学模式创新实验课教学，充分发挥数的自主学习。如在预习阶段，学生可自行浏览“八桂

字化资源优势，促进学生知与行的有机统一。教学通”平台上教师上传的视频、PPT等内容，自主

总结实验要点；在实验中，学生需展开小组合作或个

一、“八桂教学通”的概述人独立操作，同时教师应为学生提供必要的指导；对

“八桂教学通”是针对中小学教育的数字化教学实验结果的分析和小结也强调学生的独立思考能力。

辅助平台，它集电子教材、教学资源、互动工具等功这种“学”不再是被动地接受知识，而是学生主动调

能于一体，可全面支持教与学的各个环节。教师可以动一切可运用的资源，在教师的指导支持下，对知识

在“八桂教学通”上统一管理课程和学生，发布教学进行自主建构。这样的自主学习体现了学生的能动性

内容，监控学习进程。可以说，“八桂教学通”打破和创造性，能更好培养其学习能力与核心素养。

了传统教材的限制，支持文本、图片、音频、视频等（二）“讲”—教师系统讲解的保证

多样化数字资源的组织呈现。教师能根据教学目标精在“学讲导结”模式中，“讲”代表了教师系统、

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详尽的知识讲解和技能示范。尽管实验教学强调“学