（人教2024版）数学七年级上册第5章《一元一次方程》单元整体教学框架设计.docx

第五章《一元一次方程》单元整体教学框架设计

单元大概念

方程是刻画现实世界数量关系的数学模型。方程是含有未知数的等式，它是应用广泛的数学工具。在解决实际问题时，需要用字母表示其中的未知数，通过分析问题中的数量关系，列出方程表示相等关系，然后解出方程中的未知数的值，从而解决实际问题。

单元核心驱动问题

核心驱动问题：怎样根据问题中的数量关系列方程？如何解方程？

分解驱动问题：

什么是方程？什么是一元一次方程？

如何解一元一次方程？

如何应用一元一次方程解决实际问题？

单元核心素养

抽象能力：

能够从具体的问题中抽象出方程模型。

数学建模能力：

能够根据实际问题建立合适的一元一次方程模型。

运算能力：

掌握解方程的规则，能够正确地进行方程的求解和验算。

单元教学目标

经历“把实际情境中的问题抽象成方程”的过程，体会方程的意义，能够按照结构特征对方程进行分类，得到一元一次方程的概念，发展抽象能力，初步形成模型观念。

经历探究一元一次方程的解法的过程，归纳概括一元一次方程的解法和步骤，从中体会算法的程序性和化繁为简的思想方法，发展代数推理能力和运算能力。

经历将来自广泛的真实情境中的问题建立成一元一次方程模型并解决的过程，提升分析和解决问题的能力，深化对方程作为一种数学模型的作用的理解，发展应用意识。

单元结构框架及任务

单元教材分析

本单元根据具体问题中的数量关系，经过必要的抽象，提炼出未知数与已知数之间具有的等量关系，列出方程，再求出方程的解，进而解决实际问题，是发展学生抽象能力和模型观念，提升学生应用意识的重要载体。一元一次方程是学生系统研究的第一类代数方程，也是最简单的一类代数方程，因此，本单元还承担着帮助学生理解方程的意义，体会方程的优越性，将解决问题的方式从算术方法过渡到代数方法的重要作用，是发展学生数学抽象能力的重要载体。对一元一次方程解的研究，需要根据一元一次方程的结构特征，利用等式的性质将方程进行变形，寻求方程的解。这一研究过程蕴含着“化归转化”的重要数学思想，为学生后续研究二元一次方程组和一元一次方程的解法提供可迁移的数学活动经验，能够很好地发展学生的代数推理能力和运算能力。

课标要求

(1)能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程；理解方程解的意义，经历估计方程解的过程。

(2)掌握等式的基本性质；能解一元一次方程。

(3)能根据具体问题的实际意义，检验方程解的合理性，

课时安排

单元课时内容

课时数

方程

3

解一元一次方程

4

实际问题与一元一次方程

3

从算式到方程

本节课大概念

方程是含未知数的等式。

本节课核心驱动问题

核心驱动问题：什么是方程？怎样根据问题中的数量关系列方程？

本节课核心素养

抽象能力：

通过分析现实情境中的数量关系，抽象出方程的概念；

解决问题的能力：

能够分析实际问题中的数量关系，从而列出方程；

本节课教学目标

经历根据具体问题列方程的过程，理解方程的意义；

体会方程式现实问题中含有未知数的相等关系的数学表达，发展抽象能力。

本节课教学重难点

重点：方程的概念，根据具体问题建立方程模型。

难点：从列算式到列方程思维方式的转变。

本节课教学活动设计

活动一：情境引入，解决问题

问题1：甲、乙两支登山队沿同一条路线同时向一山峰进发.甲队从距大本营1km的一号营地出发，每小时行进1.2km；乙队从距大本营3km的二号营地出发，每小时行进0.8km.多长时间后，甲队在途中追上乙队？

你会用算术方法解决这个问题吗？

思考：你能将上述的情境中的信息在一条直线上表示出来吗？

追问1：请观察上面直线上的信息，你能用小学学过的算术方法解决这个问题吗？

追问2：观察直线上的信息，当甲队追上乙队时，他们距大本营的路程之间有什么关系？

追问3：如果设两队行进时间为h，甲队距大本营的路程可表示为_______，乙队距大本营的路程可表示为_______。

追问4：你能用含的等式来表示甲队、乙队距大本营的路程之间的关系吗？

追问5：你还能找出其他相等关系，并用一个含的等式表示吗？

活动二：分析问题，引出概念（方程的概念）

问题2：用买3个大水杯的钱可以买4个小水杯，大水杯的单价比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？

问题3：右图是一枚长方形的庆祝中国共产党成立100周年纪念币，其面积是4000mm2，长和宽的比为8∶5(即宽是长的58)，这枚纪念币的长和宽分别是多少毫米？

小结：方程的概念：含未知数的等式叫方程

活动三：例题学习

例1：根据下列问题，设未知数并列出方程

某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这所学校有多少名

学生？

（2）如图，一块正方形绿地沿某一方向加宽5m，扩大后的绿地面积是500m2，求正方形绿地