发展学生化学学科核心素养的大单元教学实践研究--以“铁及其化合物”的教学为例.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究缘起1

1.1.1主观缘由1

1.1.2客观背景2

1.2研究问题2

1.3研究现状4

1.3.1国外研究现状4

1.3.2国内研究现状6

1.4研究思路及方法10

1.4.1研究思路10

1.4.2研究方法11

1.5研究意义11

1.5.1理论意义11

1.5.2实践意义12

第二章相关概念及理论基础13

2.1相关概念13

2.1.1化学学科核心素养13

2.1.2大单元教学13

2.2理论基础14

2.2.1布鲁纳学科基本结构理论14

2.2.2贝塔朗菲一般系统理论15

2.2.3奥苏泊尔有意义学习理论15

第三章化学学科核心素养与大单元教学17

3.1学生发展核心素养与化学学科核心素养17

3.1.1学生发展核心素养17

3.1.2化学学科核心素养19

3.2大单元教学及其基本结构20

3.2.1大单元教学的提出20

3.2.2大单元教学设计流程20

3.3.大单元教学发展学生化学核心素养26

第四章高中化学教师开展大单元教学情况的调查29

4.1调查问卷设计29

4.2调查结果与分析29

4.1.1教师的基本信息29

4.1.2对大单元教学的认识与态度30

4.1.3大单元教学的实施情况33

4.1.4教师教龄及学校类型对大单元教学实践的影响36

第五章“铁及其化合物”大单元教学的设计与实施及其效果评价39

5.1“铁及其化合物”大单元教学设计39

5.1.1构建大单元内容39

5.1.2剖析学生学情41

5.1.3确定大单元目标42

5.1.4大单元课时规划43

5.1.5设计大单元评价58

5.2“铁及其化合物”大单元教学实施60

5.2.1实施准备60

5.2.2实施过程62

5.3“铁及其化合物”大单元教学效果评价62

5.3.1知识落实62

5.3.2素养水平63

第六章研究结论与反思69

6.1研究结论69

6.2研究反思69

参考文献71

附录175

附录277

致谢79

摘要

随着社会的持续进步和教育理念的深化，教育改革的核心议题转向了对学生核

心素养的系统化培养。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》进一步明

确了五大化学学科核心素养的内涵，倡导通过结构化的学习组织方式和紧密联系实

际生活的真实问题情境，以实现学生从被动接受知识到主动探索、实践应用的学习方

式变革。在此背景下尤为引人注目，崔允漷教授所倡导的大单元教学理论，该理论强

调教学设计的整体性原则，主张由终及始的逆向设计理念，并紧密结合情境教学，以

此提升教学活动的有效性和对学生全面发展的促进作用，从而成为当前教学实践革

新的主要方法之一。然而，尽管大单元教学理念在理论上得到了广泛的认同和推崇，

但在化学学科的教学实践中，针对如何有效落实核心素养的大单元教学研究尚显不

足，且多数研究成果仍侧重于理论层面的探讨，而缺乏实证性的教学实践案例分析。

鉴于此，本论文开展大单元教学实践研究，选取“铁及其化合物”作为教学内容开发

大单元教学案例并进行实践，验证其是否会促进学生核心素养的发展，期望能为一线

化学教师提供一个可参考、可借鉴的具体教学范例，帮助他们在课堂中开展大单元教

学，进而提升化学教育教学质量与学生核心素养水平。

本研究首先回顾了国内外大单元教学及其在化学教学领域中的发展历程和研究

现状，分析了当前研究中存在的问题和不足，从而明确了本研究的必要性和重要性。

接着，提出了研究的意义，通过对发展学生化学学科核心素养的大单元教学的深入研

究，为大单