课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告 .pdfVIP

“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中

立项号课题名称

培养学生学科素养的实践研究

负责人所在单位

结题报告

核心素养初中英语课堂学科素养

关键词

英语教学的关键是激发学生的学习兴趣，提升学生的词汇储备，锻炼学生的逻

结题

辑思维，引导学生的思想情感，促进学生的语言综合能力。教师要在重视核心

报告

素养理念的基础上，借助于英语常规教学培育学生，通过多种形式和手段，激

摘要发学生的英语语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。

一、课题背景及界定

英语作为一种交际工具，本来就是一门对语言的学习，旨在学生通过学习，能够自如

地使用这种语言。因此，我们要重点培养学生英语的语言能力，这就要求学生对这门

语言具有一定的表达能力和理解能力，让学生可随心所欲地表达自己的观点。在核心

结题

素养背景下，课堂教学要注重学生和老师的交流，培养学生的口语表达能力；学校的

报告

课程安排也要更加侧向于学生的生活，与学生的学习生活密切相关；课后作业的形式

多样，还要更贴近生活和实践。于学生而言，发展核心素养，就具备了能够适应未来

自身发展的文化品格和社会发展的关键能力。

然而，我国传统的教育模式并没有完全脱离应试教育，教师、家长只重视学生基础知

识的掌握，缺乏对学生能力的培养，以学生考试成绩的高低作为衡量学生对这门学科

掌握情况的唯一标准。课堂上，传统的“满堂灌”的教学方式枯燥无味，学生没有学

习兴趣，被动接受知识，无法养成良好的自主学习习惯，不利于学生的创新能力和沟

通协作能力的提升。而且，我国的初中英语教学仅仅局限于课堂40分钟，并没有增加

更多的课外实践活动，让学生有机会去应用这门语言。毫无疑问，这种教学方式无法

调动学生学习的积极性和主动性，更不利于学生各方面能力的提升。此外，在我县不

少的学校中，大部分英语教师教学方法陈旧，课堂上师生缺少互动，学生学的是哑巴

英语，只会写、不会读、不会说，大部分学生没有自己的想法或不会用英语来表达自

己的想法，这样的教学模式也不利于学生核心素养的培养。由于地域的局限性，我县

大部分农村学校的英语学科都是薄弱学科，学生的英语水平远远达不到新课标的要求。

二、理论依据及意义

2014年3月30日，教育部颁布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务

的意见》。从此，各个学科开始把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。核心

素养已成为时下炙手可热的话题。而作为与国际接轨的英语学科，更是要将培养学生

的核心素养作为本学科的教学目标。初中英语新课标明确提出了初中英语教学的目标：

首先，学生要掌握基础的词汇、语法知识；其次，要全面提升学生的“听、说、读、

写”能力；另外，还要通过各种英语学科教学活动对学生的自主学习能力、人际交往

能力、语言表达能力进行进一步的提升，使学生的核心素养得到全面提升。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

研究目标：

通过此次研究，在英语教学方面：

经过探索英语学科核心素养下的课堂教学，有效的改进了现行的教学模式，探索出了

渗透学科素养的新型课程教学模式。

在学生发展方面：英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题

意义探究为目的，以语篇为载体在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技

能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构

结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发现思维品质，形成文化理解，学会

学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成和发展。在很大程度上

使学生更加的爱学、乐学、有助于大力提升学生的学习能力。

在教师发展方面：老师们在教学研究和个人行为上，重视学生核心素养的培养。并把

这项工作逐渐贯穿到每一节课的教学设计和实施中，进行教学实践。最终为学生的健

康成长服务。让学生终身受益，让整个社会受益。

研究内容:

1.基于文本解读和学情分析制定合理的教学目标。能够让学生通过与情境的持续互动，

在不断解决问题、创设意义的过程中形成核心素养。只有基于文本解读和学情分析设

计的