浅谈小学语文跨学科主题学习课程的实践探究 .pdfVIP

浅谈小学语文跨学科主题学习课程的实

践探究

摘要：义务素质教育教学工作明确提出了小学时期的学科教学工作应该注重

提升学生的学习热情和学习兴趣，要注重培育学生在学科学习过程中提升自身的

实践运用能力和生活技能，突出学科教学工作的结构化和系统化。小学语文学科

教学应该进行创新和变革，要注重语文跨学科开展主题学习。本文就将从小学语

文跨学科主题学习课程的实践探究为主要内容进行探究和分析。

关键字：小学语文；跨学科；主题学习课程；实践探究

引言：受应试教育理念影响深远，当前学科教学环节还仍然是分科教学的模

式。各个学科都没有相互关系和相互结合，采用分科教学的模式会造成学科与学

科知识之间的隔阂和分离。特别是随着素质教育革新工作的推进和落实，注重学

科核心素质的培育工作越来越凸显，语文学科也不例外。教师必须要深刻的认识

到语文学科知识和其它学科内容存在着紧密的联系，教师必须要找到各个学科之

间的连接性，打破不同学科之间的壁垒，从而帮助学生学习知识的同时提升素质，

让学生在相应的主题实践活动环节认识世界、理解世界和融入世界。

一、小学语文学科教学环节存在的问题和不足

1.1教师的教学方法单一、固定

在目前的语文学科教学课堂，小学阶段的任课教师一般都是采用传统的授课

模式，也就是自己讲解学生听课的形式来进行的。在这个过程中教师和学生之间

的互动和交流频率不高，而且交流的机会也很少。教师为了能达成预设的学习目

标和学习进度，往往都是依照自己的知觉和经验来进行教学工作的设计和推进，

反而忽视了去了解学生的学习状态和想法。这样单一且固定的教学模式直接会导

致学生对语文课堂的学习提不起任何得兴趣和爱好，而且时间久了还会让学生觉

得语文学科很枯燥很无聊，没有深入思考的欲望和积极性。

1.2课堂氛围枯燥沉闷

在当前的语文学科教学环节，老师并没有注重和学生拉近距离，也没有通过

设置一些活动来吸引学生参与，而是一味的讲解和作业训练，这样的模式也就导

致语文课堂的分为十分枯燥和无聊。小学时期的学生本身年龄就比较小，他们会

对新鲜的事物感兴趣，不喜欢一成不变的课堂模式。而老师如果一味地使用这样

的教学方法很有可能会让学生课堂参与的积极性和热情都大打折扣，久而久之就

会失去学习的欲望和主动思考的意识。课堂氛围和教学质量的高低可以说是紧密

挂钩的，如果课堂十分沉闷和枯燥，那么语文教学工作的效率以及教学的质量都

不会太好，教师应该针对这些问题进行积极的思考和反思。

1.3课程内容局限

在语文学科开展课堂教学的时候，老师一般都是严格的按照课本的教学要求

还有教材中明晰的重难点内容来进行教学活动的设计和教学内容的选择，老师把

语文教学的内容局限在了课本中而没有意识到语文知识是存在我们的生活中的，

是存在在各个学科教材上的，没有看到对教材内容进行适当拓展和眼神的重要性。

小学时期的语文学科教学不仅仅止步于教材中所要求的教学内容，要想真正的促

进学生思维素养的发展和知识运用能力的提升就必须要让学生学习课本之外的内

容，让他们知道语文知识和我们的实际生活存在的紧密联系，从而在这个过程中

树立正确的语文学习理念和学习目标，也进一步促进语文学科教学工作的发展和

进步。

1.4语文课后作业压力过重

为了能够巩固教学的成果，教师一般都会在课下布置大量的语文抄写作业或

者习题训练作业等等，在这个环节在学生只是机械化的抄写，靠死记硬背记住那

些古诗或者词语，而没有真正的领悟其所蕴含的内涵以及在生活中如何运用。课

后压力过重也不符合双减工作一直强调的核心方向，教师必须要认识到学科教学

过程中，为了能巩固教学的效果不能仅仅依靠作业来达到目的，而是应该设置丰

富多彩的实践活动，通过各种各样的实践活动让学生认识到语文知识和实际生活

的紧密程度。

二、小学语文跨学科主题学科课程的实践策略

2.1以跨学科融合为核心进行教学设计

在开展小学语文教学的过程在教师应该打破传统的教学理念，要从中找到正

确的关联性，并且把各个学科之间进行紧密地融合，从而来满足学生的学习需求

以及活动需求。教师可以将语文学科知识和其他学科知识进行融合与联系，然后

形成跨学科融合的实践教学案例，让学生感受到语文学习的乐趣和知识运用的能

力。

例如，在开展统编版小学语文《卖火柴的小女孩》这个文章的教学过程中，

除了需要让学生学习和了解这个童话故事的内容之外教师还应该让学生体会并且

感悟小女孩的命运，体会作者