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浅析小学数学几何图形教学

作者：邓勇

来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第03期

摘要：小学数学几何图形教学内容属于小学数学整体课程中一个重要的部分，学好几何图

形知识，对于发展一个人的空间观念、几何体直觉和图形设计能力等起到必要的奠基作用。也

正因如此，本文通过分析当前小学数学几何图形教学的不足之处，谈一谈具体的优化策略，以

期实现几何图形教学质量的有效提升。

关键词：小学数学；几何图形；教学方法

以往教师在教学中，由于追求数学教学的高分化，盲目要求小学生在不理解基础概念的前

提下，大量练习做几何图形的解析题，这种忽视儿童客观学习规律的机械式数学教学，让不少

小学生饱受数学学习的苦楚，几何图形教学质量一直难以得到提升。以下笔者就将结合该部分

知识的教学实践，谈一谈自身的看法和体会，希望能够帮助到各位同仁。

一、培养学生几何解析能力，从图形的观察入手

知识的导入和继续教学要有明确的层次感和递进感，这是因为任何能力的培养都不是一蹴

而就的。而小学生的空间思维能力还尚在启蒙阶段，并且对于抽象的知识和概念并未形成清晰

的印象。如果我们的数学教师在教学的初级阶段就对小学生阐述几何图形的概念，而不作任何

形象、生动地解说，那么很有可能造成教学资源（教学时间、教室占用等）的浪费，致使小学

数学几何图形教学流于形式。因此，培养小学生几何分析能力，要从最基础的环节入手，从对

图形的观察入手。

比如，对于低年级的小学生来说，教师可以将各种教学用具带入课堂，或者从教室就地取

材让学生认识几何图形。具体来讲，手中拿一把直尺，向学生发问“大家看这是什么图形？”再

拿起一支粉笔，手指其横截面发问：“大家再来看这又是什么图形？”如此可以让低年级的小学

生在形象、生动的情境下准确认识各种几何图形。又如，对于稍微高一点年级的小学生，因为

他们具有了一定的图形认知能力，因此，我们可以做进一步的引导，让他们动手画一画、剪一

剪、拼一拼，观察如何能够通过动手操作来得到我们想要的图形，如此，在图形观察教学中，

让小学生对几何图形有最为基础的认知，为深入分析、解析几何奠定坚实的基础。

二、利用多媒体技术，帮助学生理解几何图形定义、概念

毋庸置疑，几何图形的相关定义、概念是学习几何知识的基础，在实践中我们不但可以通

过培养小学生观察能力的方法构建相关几何知识的定义，还可以有效利用多媒体技术帮助小学

生分析和作进一步的解读。多媒体作为一种集声、光、电于一体的情境创设教学方式，可以较

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为真实的模拟出各种复杂的几何图形，包括平面图形和立体图形，并且最为重要的是，这种教

学方法还具有形象、直观、生动的优势，可以大大激发儿童学习数学知识的兴趣，便于小学生

理解和记忆。

比如，在教学“正方形和长方形的周长”一课时，关于其定义如此：正方形的周长等于四条

边之和，并且四条边都相等。此部分内容我们就可以借助于多媒体教学来展开，通过绘制正方

形和长方形，且在图形中标示出相应的数学关系量c、l、a、b等，帮助学生理解几何图形概念

和定义，从而提升教学效率。此外，类似的教学内容，如图形的平移、旋转、对称等也都可以

利用此方法来进行教学。

三、在简单的几何推理中培养小学生空间观念

几何推理是引导小学生进行解析几何，培养其数学辩证思维能力的重要环节，而由于初期

小学生对几何图形的认识不够多，因此，我们可以借助简单的几何推理来实施数学教学，主要

包括以下几个内容：其一，是让学生在观察中学会思考。比如，在教学三角形的知识点时，我

们可以出示不同的三角形形状，如锐角三角形、钝角三角形和直角三角形等，此外，除了形状

的不同，我们还可以加上不同的方位、不同的色彩等，最终让他们举一反三，认识到三角形所

共有的特征即以三条边围成的全封闭图形。其二，是让学生学会在图形对比中正确判断。例

如：在教学三角形和四边形时就可以出示这样的图形来对比判断，最后总结出三角形和四边形

的概念和特征。其三，在想象进行推理。有时多为学生创造想象的时间和空间，把绘画上的留

白艺术利用到数学课堂上来。例如可以创设一些情境让学生说说看到了什么，学生就可以利用

这样的时间，在这样设置的情境中，利用空间想象进行几何推理。

概言之，在小学数学教学中，我们应当深刻认识到几何图形教学的意义和不足之处，通过

革新教学思想，确立以