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浅谈新课程改革与教师角色的转变

[摘要]新课程改革对教师提出了新的挑战教师要重新认识

和思考自己的角色教师要成为学生发展的促进者和指导者、学生

学习的引导者和合作者、新课程的设计者和实施者教育教学的研

究者和探究者。

[关键词]课程改革教师角色转变

新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标和教育功能的变

化、课程结构内容等方方面面的改革是一次由课程改革所牵动的

整个基础教育乃至教育界的全面改革。教师是新课程改革理念的

直接应用者是新型学生发展的引导者、促进者是课程实施过程中

最直接的生产者。教师的素质如何直接影响着新课程的实施效

果。目前新课程改革对教师来说最根本的是对角色的挑战教师要

与新课程同行就必须转换自己的角色必须对新型教师的角色进行

认真思考和重新定位。

一、教师是学生发展的促进者、指导者

新课程要求教师不再是传统意义上“传道授业解惑”的知识

传授者和学生的管理者教育的目的是为了促进学生的发展教学的

目的是为了促进学生的学习因此教师作为促进者必须做到以下几

点：

1．积极地旁听

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俗话说旁观者清。教师要引导学生自主的观察或讨论从中积

极地看、积极地听设身处地地感受学生的所作所为所思所想随时

掌握课堂中的各种情况考虑下一步如何指导学生学习让学生真正

成为学习的主人使课堂教学成为一系列为学生主体活动展开和整

合的过程。

2．给学生心理的支持

教师要创设良好的学习氛围有利于学生的学习使学生的思维

更加活跃探索热情更加高涨在实验失败或讨论出错时教师做到的

不是责备或任由学生取笑而是理解和鼓励使学生敢于行动继续不

断地探索和思考从而提高课堂教学效果形成良好的师生关系。

3．注重培养学生的自律能力

教师以一个促进者角色出现时并不是一味的给学生放任自由

同时也要注重教育学生遵守纪律培养合作精神。美国人本主义心

理学家马斯洛曾经强调：“只有对自己能自律的人能负责的人我

们才说就按你说的去做吧那样可能是对的。”因此教会学生自律

会更好的发挥学生的创造性促进他们的学习保证课堂教学顺利进

行。

二、教师是学生学习的引导者、合作者

传统教学中教师对学生处于“你教我学”“我讲你听”的地

位。学生完全任教师摆布受教师灌输教师处于居高临下的地位师

生之间的关系是不平等的。有位教育家对这种教育状况描述的很

逼真他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生立着的是先生而

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在精神上这种局面恰恰打了个颠倒—站者的先生占据着至尊的地

位而坐着的学生的躯体内都掩藏着一个战战兢兢的站着、甚至跪

着的灵魂。”

这种不平等的师生关系阻碍了学生创造力的发展同时教师的

教学也受到严重的束缚。因此教师要转变角色应由权威者变成合

作者从知识的传递者变成学生学习的引导者从课堂的统治者变成

学生学习过程的组织者营造一个民主、平等、和谐、愉快的教学

氛围使师生之间、生生之间进行广泛的交流互相启发开拓思维协

助学生从各种信息中提取有用成分鼓励学生大胆实践激发学生进

行探索未知领域。因此教师不再是高高在上的权威而是“平等中

的首席”教师与学生共同构成一个“学习共同体”相互交流协作

在交往的过程中学习知识和交流情感体验从而实现共同成长。

三、教师是新课程的设计者、实施者

首先课程改革就是改变过去重教科书、机械训练的做法加强

课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。课程内容的

弹性加大教材、教参留给教师更大的创新空间课程由统一变位多

元。这就要求教师要大胆发挥自己的创造力把自己的经验、探索

和思考融合到自己的教学设计中去更好的实现教育目的。其次新

课程将改变教科书一统课堂的局面加大了课程中不确定因素。新

课程知识是由教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识

师生互动产生的新知识三个方面。教师是“用教材教”而不是

“教教材”。教师个人知识也将被激活师生互动产生的新知识比

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重加大课程不再是特定知识的载体而是教师和学生共同探讨新知

识的过程。第三新课程改革妥善处理了统一性与多样性的关系把

地方课程与学校课程的开发提上日程逐步将一部分课程开发与管