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培养学生自主预习习惯和能力的研究小课题阶段总结报告

[2010-12-1516:13:00|By:留兰]

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培养学生自主预习习惯和能力的研究

小课题阶段总结报告

一、问题的提出

古人云：“凡事预则立，不预则废”。由国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交

的报告《教育——财富蕴藏其中》，明确提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共

同生活、学会生存，“学会认知”就应该从学会预习入手。

正如教师讲课前要备课一样，学生在上课之前也要对学习的内容提前了解，这也就是预习。

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节，其主要任务是

复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好

准备。

在“自主互助学习型”课堂实施的过程中，学生的“自主”与“互助”是建立在学生个人对

学习内容思考的基础之上，在教学实践中，我发发现，学生在预习过程中对学习内容的深入理解

是不够的，因而也就造成课堂上交流的拖沓与实效性不强，使“自主互助学习”流于形式。针对

这种情况，培样学生自主预习的习惯和能力是保证学生自主互助学习的前提。

二、研究内容

小学生数学预习习惯的培养策略，基本的数学预习方法

三、研究方法：

（一）行动研究法：坚持理论与实践相结合，结合日常教学活动开展研究，解决日常教学中

的实际问题。

（二）经验总结法：及时撰写研究过程中的教育教学叙事与教学案例分析，及时总结实践中

的经验。

四、预期目标：

1．使60%左右的学生养成良好的预习习惯，掌握预习的方法，能够在课外进行有效地预习。

2．学生能够把预习中的收获在课堂学习中与同学进行交流，提高课堂“自主与互助”学习

的效果。

五、课题实施情况

（一）加强理论学习，以先进的理论支撑课题的研究

在《教师如何做研究》一文中提到“任何人做任何研究第一步工作都应当是读书。”在阅读

中寻找理论支撑，在阅读中借鉴先进的方法。为此，我一方面利用先进的网络技术，上网了解各

地的老师在小学数学上是如何指导学生进行预习的，一方面仔细研读《数学课程标准》《小学数

学教育》《山东教育》等杂志，寻求科学的理论对研究的支持与帮助。

（二）分析现状，拟定课题实施方案

为了解学生对预习的认识和预习能力，我用了一周的时间布置对学习内容的预习，布置时只

告诉学生预习哪些内容，具体怎样预习，预习的要求什么都不提，每天检查学生的预习本，并在

课堂上对预习情况通过小组学习进行观察，从中了解到全班56名同学中，能较好的独立进行预

习的不足10人，会按照老师的要求做预习，但不知道感怎样预习的有20多人，另外的一部分基

本上处于做做样子，应付事儿甚至根本不去预习的状态。掌握了学生在预习基础上的第一手资料，

为今后有针对性的开展研究奠定了基础。

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（三）实践与反思相结合，调整完善研究内容

预习是自主学习的前奏，是一种课前的准备性自学，培养学生的预习兴趣，指导学生掌握预

习的方法，需要在日常教学过程中通过做来实现。在课题实施之初，就计划才用“激发兴趣、教

会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进、学以致用”等策略。

1.初步感知预习的意义——激发兴趣

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是

知识获得的主动参与者。”为了是学生了解预习的意义，我从预习的问题提出入手，在布置预习

作业时，先向学生说明要预习的内容是什么，鼓励学生根据自己的理解提出自己想解决的问题。

问题来自学生，自然学生对问题的所以然特别感兴趣，借此告诉学生回去后读书，想办法理解自

己提出的问题。然后再第二天的课堂上，让学生说一说自己是在读书的过程中学到了什么，还有

什么不懂的地方。在学生交流的基础上，教师的教学更有针对性，在这个过程中我发现大部分学

生课堂上眼睛亮亮的，能很快掌握学习的内容。自然，认真预习的学生在这个过程中初步体会到

了预习的好处。同时，另一个问