2024-2025学年学年高一英语下学期第18周说课稿（必修4，模块3）.docxVIP

2024-2025学年学年高一英语下学期第18周说课稿（必修4，模块3）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为必修4模块3Unit3AtasteofEnglish的阅读部分Thecurseofthemummy。本节课旨在帮助学生掌握文章的主旨大意，理解并学习文章中的关键词汇和句型，同时提高学生的阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句型与学生在之前学习中接触到的英语知识有较高的关联性。例如，文章中涉及到的过去时态、形容词比较级和最高级等语法点，学生在之前的学习中已经有所接触。此外，本节课的阅读材料主题为古埃及文化，与学生在历史学科中学到的知识有一定的联系，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解文章内容，提取关键信息，并能运用所学词汇和句型进行有效表达的能力。

2.文化意识：通过学习古埃及文化，增强学生对不同文化的理解和尊重，提升跨文化沟通能力。

3.思维品质：培养学生通过阅读分析文章结构，推理判断作者观点，形成自己的见解和思考。

4.学习能力：鼓励学生自主探究，合作学习，培养其在真实语境中运用英语解决问题的能力。

学情分析

本节课面对的学生为高一学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法规则和词汇量。在知识方面，学生对过去时态、形容词比较级和最高级等语法点有基本的理解，但运用到具体语境中可能存在困难。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章大意，而另一些学生则可能在细节理解上有所欠缺。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能缺乏主动学习的习惯，需要教师在课堂上进行引导和激励。在素质方面，学生对英语学习有一定的兴趣，但对于古埃及文化可能较为陌生，需要通过本节课的学习来激发他们的兴趣。

在课程学习上，学生的不同层次对课程的理解和接受程度存在差异，教师需要通过多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。同时，学生的行为习惯和兴趣可能会影响他们对英语课程的学习态度和效果，因此，教师需要关注学生的个体差异，设计互动性强、趣味性高的教学活动，以提高学生的学习积极性和参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有必修4模块3的教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与古埃及文化相关的图片、图表，以及介绍古埃及文明的短视频，以增强学生对文本内容的理解。

3.教学工具：准备好投影仪和电脑，用于展示多媒体资源，提高教学效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，以便学生进行合作学习。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过展示一张古埃及金字塔的图片，引导学生思考：“你们对古埃及有什么了解？”

-然后，我会简要介绍古埃及文化背景，为学生营造一个学习氛围，激发他们的兴趣。

2.预习检测

-接着，我会让学生快速浏览课文Thecurseofthemummy，并回答以下问题：

-文章主要讲述了什么内容？

-你认为文章的标题为什么是Thecurseofthemummy？

3.文章主旨内容探究

-我会让学生分段阅读课文，并在阅读过程中引导他们关注以下内容：

-第一段：介绍木乃伊和诅咒的背景，让学生思考为什么会有这样的诅咒传说。

-第二段：讲述考古学家霍华德·卡特发现图坦卡蒙墓穴的过程，引导学生关注关键信息，如时间、地点、人物等。

-第三段：描述木乃伊诅咒的具体表现，让学生分析诅咒是否真实存在。

-第四段：探讨诅咒的来源，引导学生从文章中找出相关信息，并思考诅咒是否合理。

4.全文侧重点讲解

-我会针对以下侧重点进行讲解：

-词汇：重点讲解文章中的关键词汇，如curse、mummy、tomb、discovery等，让学生掌握词汇的用法和搭配。

-句型：分析文章中的长难句，如Itwassaidthatanyonewhodisturbedthetombwouldbecursed.，帮助学生理解句子结构。

-语法：回顾过去时态、形容词比较级和最高级的用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。

5.学生互动活动

-我会组织以下互动活动：

-小组讨论：让学生在小组内分享对木乃伊诅咒的看法，讨论诅咒是否真实存在，以及诅咒的来源。

-角色扮演：让学生模拟考古学家霍华德·卡特发现图坦卡蒙墓穴的场景，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

6.课堂小结

-我会总结本节课的主要学习内容，强调词汇、句型和语法知识的重要性，并让学生回顾文章的主旨和侧重点。

7.作业布置

-最后，我会布置以下作业：

-完成课后练习题，巩固