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小学科学教学课例

——人教版五年级下册第七课《传热比赛》

横峰一小毛永红

一、教材分析：通过前一课对热传导的深入观察研究，学生已经认识到热总

是从温度较高的部分传向温度较低的部分。但对于将不同材料的物体放在相同的

热源中，它们的导热速度相同吗？哪个快？哪个慢？本课将带领学生通过亲自投

入导热性能的比赛活动，学生将学习区分热的良导体和热的不良导体，进而理解，

不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能

的材料。

二、学情分析：学生对于不同材料构成的物体的导热性能，具备一定的生活

感知经验。同时通过前面的探究学习，学生已经认识到热总是从温度较高的部分

传向温度较低的部分。但对于将不同材料的物体同时放入同一热源中，它们的导

热速度是否存在差异？却缺乏深入了解和研究。

三、教学目标

知识与技能

1、通过实验活动了解不同材料的物体它们的导热性能也不相同。

2、通过分类比较了解哪些材料是热的良导体哪些材料是热的不良导体。

过程与方法

1、进行不同材料的物体传热性能的比较实验。

2、观察演示实验比较热的良导体的传热性能。

情感态度与价值观

体验实验方法选择和改进对实验效果产生的影响探究学习过程激发学生对

科学探究的浓厚兴趣，培养学生养成严谨的科学研究态度。

四、教学重、难点

重点：通过实验认识热的良导体和热的不良导体。

难点：规范操作实验感知不同材料的传热性能。

五、教学准备

分组实验材料、演示实验材料、实验记录表。

六、教学时间：一课时

七、教学过程

课前准备：把全班分成12小组，以科学家的名字给各小组命名。分别

是：

侯德榜（化工专家）丁颖（农业科学家）周培源（力学家）吴阶平

（医学家）茅以升（桥梁专家）张钰哲（天文学家）童第周（生物

学家）汤飞凡（微生物学家）竺可桢（气象学家）钱学森（物理学

家）严济兹（教育家）李四光（古生物学家）

(设计意图：随着新课程的研究探讨，小组合作学习已在课堂中占有一席之

地，小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相

激励等良好的学习氛围。然而学生对各个科学领域的科学家不很了解，所以，我

用这短短的几分钟让学生有所知晓，从而激发学生对科学家的崇拜，继而乐于走

进科学。)

一、赛前引导：展示课件1

引言：同学们，请拿出你们自带的汤匙，然后把汤匙贴到脸上，你发现有

什么感觉？

（设计意图：直观的感受可以把学生很快引入课堂情境，趁而引入新授。）

过渡：热会沿着物体传热，热量总是从较热的地方传到较冷的地方，这种

传递热的方式叫做热传导。不同材料的物体传导热的能力相同吗？

这节课我们就来进行传热比赛。板书课题展示课件2

二、预赛：提问：同学们请看这些物体分别是由什么材料制成的呢？逐一出示

玻璃棒、铁棒、木棒、塑料棒

这几种物体当中哪几种物体传热性能较强呢？哪几种物体的传热性能较弱

呢？板书：传热性能、强、弱（师：科学最伟大的进步是由崭新的大胆的想象力

所带来的。同学们，小组先预测一下这些物体传热性能的强弱，并把你们讨论结

果填入实验记录表一中的预测结果这一栏。）

（设计意图：儿童天生就是一个发现者、探究者。我让每个学生先独立思考，

进行大胆猜测，给学生更大的空间发挥自己的想象力。体现了学生的自主性，学

生通过共同交流、互相补充，培养了学生合作学习的精神。）

教师过渡：会不会与同学们预测的一样呢？我们得通过实验来验证一下。实

验之前我们来看看实验步骤。（小约定：师：我发言生：我倾听）

（课件3出示，教师读实验活动的具体步骤要求：1、将四根不同材料的小

棒轻轻地放入一个烧杯中。2、小心的倒入大概是烧杯容积2/3的热水。3、过一

会儿用手分别摸一摸露出水面的一端，如果感觉到烫手说明这种材料的导热性能

怎么样？如果感觉不到烫手说明这种材料的导热性能又怎么样？）

学生分组实验，教师再次强调小心