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高中信息技术项目式学习的教学实践及

思考

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，高中信息技术课程的教学模式也发生

巨大改变，项目式学习是从中衍生出来的一种新型课程教学方式，能够为高中信

息技术的教学改革创造新的发展方向。本文将基于项目式学习下，对高中信息技

术的教学实践进行深入探究。

关键词：高中信息技术；项目式学习；教学实践

在高中课程教学过程中，教师应以学科核心素养为中心，以项目学习为主线，

对课程教学进行总体规划和设计，从根本上弥补传统教学模式上的缺陷与不足。

将项目式学习应用在高中信息技术课程当中，既是教师创新教学的表现形式，又

是培养学生学科综合素养和自主学习能力的有效手段。项目式教学活动的实施，

能够充分体现学生在课堂中的主体地位，并在参加课程项目和自主实践的过程中

逐渐提升学生的综合能力。

一、高中信息技术项目式学习的教学实践策略

（一）以学习内容为核心，创建项目框架

要想促使项目式学习实践活动得以顺利开展，首先需要做到的就是明

确学习内容。在高中信息技术教学过程中，教师应根据课程标准以及学生的实际

情况，选择具有针对性的学习内容，这种方法不仅能满足学生的实际需要，而且

可以促进学生的思维和探索以及提升学生的学习效率。要想进一步保障学习项目

创建的科学性和合理性，教师还应充分考虑到以下几点，并在此基础上优化项目

学习内容：

第一，教师应选择符合学生实际生活的学习主题。学生的学习是一种持续的

实践与探索，同时也是一种对生活问题的思考与解决。在高中信息技术的课堂教

学中，教师要以学生的生活问题为切入点，根据这些问题建立相应的课程结构，

以此来激发学生的学习兴趣，吸引学生积极投入其中，进而更好的发挥出学生的

主观能动性。。比如，当学习到《数据的分析》这一课时，在项目主题创建过程

中，教师可以在其中加入运动手环的相关学习内容，这样学生就能获得更多选择

的机会[1]。。像这种来源于实际生活的学习主题，不仅将信息技术的教学活动融

入到学生的实际生活，还能帮助学生把所学知识应用在现实生活中，进而培养学

生的探究能力。

第二，教师也可以结合当下热点话题，选择能够吸引学生的学习主题。在项

目式学习的教学实践中，教师可以将时事热点话题与信息技术知识结合起来，以

此来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。另外，对于高中学生来说，既

要掌握基础的理论知识，还要养成社会责任意识，这样才能符合信息社会背景下

素质教育和责任意识的根本要求。仍然以《数据的分析》这一课程内容为例，教

师可以引入当下关于疫情的热点话题，并组织学生通过编写Python程序的方法，

收集网络上各种新冠疫苗的售出情况，同时还可以引导学生分析并统计各省份每

日公示出来的数据结果。通过创建项目框架，使学生更好的参与到数据信息的整

理与分析中，这种学习方法不仅能加强学生对理论知识的掌握，也可以帮助学生

体会到数据分析的意义和价值。

[2]

（二）以学习支架为依托，落实项目活动

在项目式学习开展过程中，必然会遇到一些重点难点问题，因此，教师应做

好充分的教学准备工作，以此来解决教学过程中出现的问题，并帮助学生更好地

理解项目学习的内在含义，增强学生解决问题与分析问题的能力，充分彰显出学

生的课堂活动中的主体地位。因此，针对学生在项目式学习过程中可能会出现的

问题，教师可以从这一角度出发，上网搜集有关学习资料，同时还要给学生解决

问题的重要步骤提供一定的帮助与指导，为学生独立分析问题与解决问题创造有

效的动力支持，引导学生采用自主探究或小组合作的学习模式，以此来解决学习

中遇到的各种困难。尤其是一些学习目标比较复杂的项目，教师还需要利用更多

的时间和精力来完成这一系列教学活动。在实际教学过程中，教师也可以为学生

提供一些辅助资源，比如图表、范例以及导学问题等等，协助学生梳理学习框架

和流程[3]。教学任务的设计科学化与合理化，都能为学生更好的完成项目学习指

明前进的方法，进而确保项目化学习活动的正常开展。

例如，以《数据及其特征》这一教学知识为例，要想使学生更加清楚地了解

信息、数据与知识三者之间的关系，以及掌握分析信息和获取信息的有效途径，

教师就可以在项目化学习过程中，以制定一个旅行计划为主题来开展教学活动。

在实际开展过程中，教师可以结合学生的学习情况，将项目式学习活动分为四个

课时。这样在每一课时开始之前，教师都能够向学