小学低年级语文教学中口语交际能力培养的实践及研究报告.pdfVIP

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小学低年级语文教学中口语交际能力培养的实践与研究

一、问题的提出

1、课题提出的背景

口语交际是人们最根本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种

在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。历史

上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才

使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往*

围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体构造中的重

要素质。

?全日制义务教育语文课程标准?明确指出“口语交际能力是现代公民的必备

能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学

生具有文明和谐地进展人际交流的素养。〞因此，作为培养未来社会人才

的根底语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。但

培养学生口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。

如何让学生能轻松，愉快的进展口语交际、学会交际，成为我研究的内容。

基于此，我提出“小学低年级语文教学中口语交际能力培养的实践与研究〞

的课题。

2、课题提出的意义

学习新课标后，我领悟到口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是

语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会开展的需要也

是学生终身开展的需要。

〔1〕口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能

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力。

〔2〕口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时

的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能到

达敢说，大大方方地说。

〔3〕口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，

同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表

达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

〔4〕口语交际表达了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全

面开展。

〔5〕口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让低年级学生进展口语交

际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的开展，有助于他们书面表达

能力的开展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响〞。

二、课题的界定

口语指谈话时使用的语言。交际指人与人之间的相互交流和沟通。口语交

际指口语交际是指交际者出于*种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表

情达意的社交活动。口语作为一种有目的的语言活动，是动态的语境中运

用口头语言接收对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它

具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际是语言表达能力、

做人能力、生存能力等种能力的结合体。口语交际能力指在口头交际的过

程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与对对方的

关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中表达出来的能力。口语交

际能力具有综合性。它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语

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言组合能力、得体的举止谈吐能力。

三、研究的目标

1、通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语

交际〞课堂教学形式，营造愉悦的课堂气氛，激发学生对“口语交际〞这门

学科的兴趣。

2、通过本课题的研究，培养学生倾听、表达和对应能力，使学生具有文明

和谐进展人际交流的素养，提上下年级学生口语交际能力。

3、通过本课题的学习研究，促进自己积极参与语文课堂教学改革的实践，

进一步提升自己教育教学理念，不断更新教育教学方法，做个科研型教师。

四、研究的理论依据

1、“以人为本〞理念

人本心理学家把潜能看作是人的内在价值，指出人的潜能的实现决不是一

种势在必行的规定性，后天的社会环境决定着人的潜能的实现与压抑，而

后天的环境必须有一种和睦的气氛，有一种真诚、信任理解的人际关系，

从而使人的潜能得到开发成为可能。戈布尔说：“**的儿童是乐于开展、前

进的，乐于提高技艺和能力，乐于增强力量，因此要对每个人的内在潜能

开展产生兴趣。〞马斯洛认为，人最终不是被浇铸成或塑造成人的，而是

依靠自身实现潜能的，环境的价值在于促进潜能的现实化。