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课题报告范文〔精选27篇〕

篇一：课题开题报告

一、选题的缘由及课题研究的背景

从中学数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于

以下的一些主要因素：

〔1〕新课程施行以来，特别是新课标教学要求公布以

来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对如今新的中

学数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目的和

要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些

严重影响了课堂教学有效度的达成。

〔2〕课堂教学中，老师讲的多，包办的多，许多本该到

达解释程度的课，不少老师将此下降为记忆程度，“满堂灌”

或“满堂问”〔填空式问答，懂的要问、不懂的不问〕；有的

课把教学混淆于学科习题机械训练和简单强化，“外表上像探

究，实际上是讲解”，大局部学生还处于被动承受的地位，考

虑力程度明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教

学形式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。

〔3〕课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。

当堂的学习质量和效益明显偏低。

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与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停顿过，在近

期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于

有效学习方式的研究。特别是最近郑毓信教授的研究文章“数

学教学的有效性与开放性”，从新课程施行以来数学教学有效

性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究

需注意的问题等角度，进展了阐述和剖析。这些研究对本课题

有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功

形式还远没有建立起来,尚未获得打破性的进展，特别是缺少

成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教

学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的搜集、

分析^p、反思、提炼等，形成进步中学数学课堂有效性教

学的详细策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课

堂教学更具有现实意义。

二、研究的主要内容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期

目的。有效性亦指能实现预期目的。本课题中的预期目的即指

省中学数学新课标教学要求。

有效性教学：以省中学数学教学要求为基准，老师在施行

单位时间的教学行为后，引起学生详细的进步和开展。首先，

开展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、

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态度、价值观三者〔三维目的〕的协调开展。通俗地说，课堂

教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有

进步，有进步。

有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动

结果与预期教学目的的吻合程度；二是有效率：教学活动是一

种精神性的消费活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教

学时间÷实际教学时间；三是有效益：指教学活动收益、教学

活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维

程度的开展和对数学本质的理解。

案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境

描绘。本课题中的案例指：中学数学课堂教学的典型课例实

录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例

研究就是通过搜集、整理典型课例，分析^p其中影响课堂

有效性教学的因素，并提出改良的策略和详细的方法。

2、研究的主要观点

⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计〔预设与动态生

成的设计〕。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、

对当堂效益有着显著的和最直接的影响。

⑵中学数学课堂有效性教学主要应关注目的设定的有效

性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的

有效性。

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⑶老师的个体素质与群体研究的程度对课堂教学的有效性

有着显著的和直接的影响。

⑷课堂教学的有效性应表达在教学的对象是全体学生而不

是少数“精英”，教学目的及要求的落实是促进学生的全面开

展，三维目的的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。

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