五年级语文上册第三单元口语交际《民间故事—举办“经典永流传”民间故事会》优质教学设计案例.pdfVIP

借助文本想象助力创造性复述

——任务四《举办“经典永流传”民间故事会》

一、课时目标：

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

教学重难点：讲故事，能适当丰富故事里的细节。

二、评价任务

评价任务1

评价标准我的智慧星

能自主完成以上自学任务。

能够把自己学习过程中的收获在全班分享。

评价任务2

评价标准我的智慧星

有丰富的故事情节和关键细节

动作、表情到位

故事情境具体

评价任务3

评价标准我的智慧星

选择的民间故事主题健康

讲述符合故事的原意

讲述时声音洪亮，语言口语化

在原文的基础上，增加了生动又符合实际情境的内容

在讲述过程中添加了动作、表情、对话等

三、学习过程

（一）创设情境

同学们，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习

的《猎人海力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，

猜一猜，这些图片讲的分别是哪个故事呢?

教师出示一些民间故事的图片。

同学们，“经典永流传”民间故事会正式拉开帷幕！让我们一起做民间故事

传承人，讲述民间故事，传承民间智慧，感受民间故事的独特魅力。

（二）学习任务

活动一：回顾创造性复述的方法

1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法?

2.在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，

让故事更有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”,

增加一些合理的情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作、心理活

动等。

3.出示交流平台，引导学生读一读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的

方法。

指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：

①换种人称亲切讲述故事。

②大胆想象合理增加情节。

③变换情节顺序妙讲故事。

4.出示“词句段运用”第一题，引导学生区分俗语与成语的表达效果。

（1）指名读词语，说说发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每

行左右相对应的俗语与词语意思相近。）

课件出示：

鼻子都气歪了气急败坏

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打开天窗说亮话直言不讳

吃水不忘挖井人饮水思源

（2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形

式更合适呢？

（3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适

合在什么情况下使用？

课件出示：

读下面两组句子，体会加点词语在表达效果上的不同。

今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿

的。

老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。

（4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；

成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。

5.教师引导：下面我们来读一个小故事《狼和小羊》，说说两段文字有什么

异同点。

学生自读，全班交流。

预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词，更

加通俗易懂。

预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动，把事情的经过写得更加生

动、具体。

教师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、

动作描写、神态描写、心理描写和环境描写等，想象人物对话时的样子和对话内

容，把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来，就能把事情的经过写得更加生

动、形象、具体。

6.讲