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浅谈新课程背景下研究性学习中教师角色的转换

【摘要】研究性学习对教师提出了新的要求，面对新的变化，教师的角色也

必须发生转换，教师要尽快找到自己的位置，研究新的教学方法来迎接这一新的

挑战。在实施研究性学习的过程中，教师角色的转换要注意做到以下几点：调整

心态、丰富自身、宏观把握、巧妙引导、评价激励、教给方法，逐步实现教师角

色的转换。

【关键词】新课程研究性学习教师角色转换

在新课程背景下，研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、

爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和

创造能力的一种学习方法。它以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发

潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协同合作、自主发展为主要外

显特征进行的探索性、研究性学习的过程。

在研究性学习中，教师由原来课程的组织者、实施者转变为研究性学习过程

中的指导者和参与者。学生由过去的被动学习转变为自主学习、研究，包括选择、

收集处理信息乃至得出结论的全过程。

为研究性学习的开设拍手称快的同时，我们也发现一个新问题，那就是在这

种新的课程中教师遇到了挑战。教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，它要

求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙。再一方面，教学内容的拓展直接

导致了师生关系的改变。教师由幕前引退到了幕后，改变了以前单纯的老师讲学

生听的形式，教师只能以朋友的身份参与学生课题的讨论。学生才是主角，一切

教学活动都是遵从学生的意愿和思路的。教师与学生非常亲密，教师在学生眼中

是可依靠的，学生在老师眼中是聪明灵活的。这是符合教育教学规律的。

研究性学习对教师提出了新的要求，面对这种变化，教师应积极调整心态，

尽快找到自己的位置。在实施研究性学习的过程中，教师要做的工作不是少了，

而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。那么我们该如

何应对教师角色的转换呢？笔者认为教师需要注意以下几点：

1．勇于调整心态。让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充

分信任学生的能力。与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的工

作。

2．勤于丰富自身。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能

力，自己先成为研究型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考、

多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。

3．精于宏观把握。中学生由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限

的，教师应从宏观上把握课题，帮助学生确定研究方向、选好题目，对课题研究

的进度、深度做到心中有数，随时给学生必要的支持和帮助，把学生的探索热情

引到正确的方向上来，使课题研究控制在一定的程度内，在一定的层面上结题。

尤其是研究方向的确定，更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。

教师既要给学生一定的空间又要保证他们的学习效果，这个尺度的把握是很难

的。

4．惯于巧妙引导。明确什么时候说什么时候不说。学生们初涉研究领域，

必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在

这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立研究的目的，所以教师要注意做

到巧妙引导。

5．巧于评价激励。作为一名青年教师，学生们在语文课堂上所表现出来的

智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一

个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生

给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。

6．善于教给方法。研究性学习的内容包括使学生明确研究的精神及实质；

教给学生一些基本的研究方法，例如问卷调查、访谈等；让学生掌握开题报告、

结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。

教师角色的转换并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充

分信任学生，才能逐步实现教师角色的转换。