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核心素养背景下的人工智能课程校本化的研究

发布时间：2023-04-17T08:01:09.497Z来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：朱石明

[导读]中学人工智能教育，是以开源硬件为基础，以编程为技术手段，以解决生活中现实问题为目的，以培养学生的思考力、判断力、表

达力及人格品性。

江苏省兴化中学江苏泰州225799

摘要：中学人工智能教育，是以开源硬件为基础，以编程为技术手段，以解决生活中现实问题为目的，以培养学生的思考力、判断

力、表达力及人格品性。人工智能教育的校本化，指在学校现有的硬件条件下，组织行之有效的让学生会思考、能协同、善沟通、能表现

的科技实践活动。

关键词：人工智能课程校本化核心素养

对学生进行人工智能教育，不仅有利于学生实践与创新意识的培养，而且可以培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习多方面素

养，为未来社会培养社会的创造者。

一、人工智能教育校本化的成功做法

分析1.人工智能教育高中的阶段要求。不同条件学校开设人工智能课程的要求并不是相同的。高中阶段，人工智能教育不同于小学初

中，更需围绕作品设计来展开现场教学活动。尝试使用人工智能应用系统的开发工具和开发平台，在真实情境中，合理运用人工智能，创

造性地解决生活问题，并根据实际需要配置合理的参数。

人工智能教育2.内容的校本化处理。结合学校自身条件，对教学内容作校本化的调整。将学校的数字化实验室、虚拟现实实验室、核磁

共振实验室，与人工智能教育的教学进行深度融合，形成有特色的实施方案。社团是落实人工智能教育校本化的最有效的手段，组建人工

智能编程社团，引导学生形成项目方案，再制作出项目作品。

教学3.案例的分析与教学效果的测量与评价。开展教学案例的研究与分析。对于能力提升的测量与评价，对比试验往往是最佳的研究手

段。学生所表现出来的批判性思维、创新能力，团队协作、沟通能力，是在解决实际任务中形成的，通常无法直接观测，必须精心设计量

表、创设合理的情境，通过对照实验才可测评。

二、人工智能教育校本化实施的感悟

加强业务1.进修提高教学理论水平。学校的人工智能教育与物理、信息、通用技术之间有更多的交集，这是人工智能教育实施的突破

口。物理学科中的科学思维，信息技术中的计算思维、数字化学习，通用技术中的工程思维、物化能力，这些素养的提升，可借助人工智

能课程来强化。邀请相关专家团队对专职老师进行指导，对人工智能的特色开发进行深层指导，对人工智能课堂教学案例及教学内容构架

的进行优化与重构。

开展2.人工智能与课堂融合研讨活动。组织人工智能编程融入课堂的公开教学活动，选择有编程环节的互动实验，让教师不断提出修改

方案，付之实践并验证效果。既提高了课堂教学效果，又有效地提升学生的核心素养，为学生的成长而服务。

核心素养3.提升的理性分析与评价。根据核心素养与任务反应的作用原理，不同的水平对应着个体在各种具体任务中的各种不同的反应

或表现。学生对现实情境的挑战，所表现出的审慎判断、知识整合、沟通与交流、理会与态度，都需要精心设计量表去测评并理性分析。

三、人工智能教育校本化的初步成效

人工智能教育与学科1.融合成效。从学生所设计的智能作品中，可看到物理、信息、通用技术的学科素养的体现。学校“人工智能编程

校本教材”的出版，收录了很多人工智能创新成果，还能够引导学生如何保护自己的智力劳动成果。

人工智能教育2.涌现出的学生创新成果。学生参赛项目“眼控式老年人散步随心轮椅”、“基于编程的手持高空扎线装置”等，这些作品，

应用了编程技术，加上对数据的有效算法，解决了生活中现实问题。

人工智能教育3.给学校带来的荣誉。科技创新论文“电子焊接烟雾的智能吸滤装置”，发表在《发明与创新》杂志，“可称可量厨房小助

手”，发表在《创享客》杂志，“运用计算思维的三通孔明锁的增材制作实践”，荣获了未来科学家创新大赛全国一等奖。学校因此被授予江

苏省“十佳科技创新学校”，并连续多年被授予“全国青少年人工智能活动特色单位”荣誉称号，这也是当地唯一获得此荣誉的学校。

人工智能课程校本化的再思考：使用开源器件和编程软件，以培养创造力、人文素养和计算思维为目标的一种跨学科综合实践课程。

基于实际问题，利用代码编程来设计出智能化的创新作品。人工智能教育以“核心素养”为指南，探索适合不同条件下的实施方案，培养学

生对于人工智能的认知，掌握一些人工智能方案的设计应用，在过程中使学生的核心素养得到提升。人工智能课程的校本化有利