小学《道德与法治》三年级“活动园”栏目活动性教学探究 .pdfVIP

小学《道德与法治》三年级“活动园”

栏目活动性教学探究

摘要：我国教育的目的是教书育人，是培养德智体美全面发展的综合性的

人才。学生通过学校学习不仅要掌握一定的理论知识和实践技能，还要逐渐的树

立正确的人生观，价值观。小学阶段的《道德与法治》多以故事或者是文体的形

式影响学生的道德意识和法治意识。举办的“活动园”栏目活动是一种基于自身

体验而获得直接经验的学习形式。这种形式的推行不仅能够提升的学习自觉性和

主动性，还能够让学生形成更深层次的道德感悟和法制观念。

关键词：小学；《道德与法治》；三年级；活动性教学；分析与探究

引言

育书先育人。学生在学习文化知识的同时，也要树立正确的社会观，人生观，

价值观。有正确的思想道德意识和法治意识。这就要求教师不仅要重视学生知识

理论的学习，还要重视学生道德与法治的培养。《道德与法治》的目的不是单纯

的学，是要将学到的道德修养和法治观念应用到实际的生产生活当中去，更好地

指导自身的进步和发展，为促进社会的和谐，和推行依法治国的观念贡献自己的

力量。本文对三年级阶段的《道德与法治》“活动园”

类的活动性教学进行简要的分析和探究，希望在助力《道德与法治》联系实

际方面有一定的帮助。

1.

“活动园”栏目活动性教学的优势

“活动园”栏目活动性教学是一种体验式的教学方式，是教师引导学生将自

己的知识与实际情景进行结合学习的一种模式。而有这种情景模式引发的思考和

经验又在一定程度上推动了学生知识水平的进步，和理论联系实践的社会实践能

力。

当然教师在进行相应的活动性教学设计的时候也要充分考虑到学生接受能力

的差异性。即使是同样三年级的学生在不同情景设计下所得到的感悟也有所不同。

相对三年级的小学生教师在“活动园”栏目的活动设计中要充分考虑到三年级小

学生的年龄特点。设置更加符合三年级学生的活动场景。比如，三年级的小学生

喜欢游戏，那么就更多的采用游戏的形式，让小学生在游戏中扮演不同的角色进

行道德或者是法治场景的再现。让小学生在角色扮演的过程中，去把握当时的情

景，把握人物特点和社会法制。在交流中得以思考和进步。真正的提升道德观念

和法治观念。

1.

“活动园”栏目活动性教学的具体探究

1.

创设生活化的活动场景辅助教学

教师的教育要真正的实现寓教于乐，利用更加贴近学生实际和更加生动的方

式引导学生学习，使学生发现学习的快乐，并能够在活动性的教学方式里面提升

自我解决问题的能力和水平。

比如，人教版三年级课本《家中的安全与健康》单元的学习“吃饭有讲究”，

教师可以在课堂当中设立一个实际“吃饭”的场景。从洗手吃饭开始到用餐过程

中的注意事项，再到吃完饭收拾结束涉及到的吃饭的“规则”结合学生自己的认

识再加上教师的加以引导和解释，使学生更加清晰在家中的安全与健康方面，我

们吃饭的时候应该有哪些讲究。不仅引导学生更加关注中国人用餐是的礼仪还能

够使学生注意了解那些食物是不能吃的，吃饭时候那些操作是危险的，不利于身

[1]

体健康的。在这种更贴近生活的情景化的场景下，学生主动参与其中，结合自

己的生活实际，能够学到更多的家中用餐的注意事项，还能够提升学生的安全意

识。培养学生良好的品德，塑造他们健康的人格。

1.

借助多媒体进行活动性教学，协助设置教学场景

多媒体技术在教学活动当中的应用本身就是能够吸引学生注意力的，教学内

容的场景化在多媒体的协助下更加的生动，形象。它营造出来的活动性教学的情

景更加有氛围感，更能够激发学生的学习热情和参与积极性。

例如在小学三年级道德与法治《我爱我的家》“让我自己来整理”“干点家

务活”的学习的时候，教师可以利用多媒体幻灯片的形式向学生们展示“整洁的

家”和“杂乱的家”，在鲜明的对比当中让学生对号入座，自己的家是哪种类型

的家。那么在自己的家里自己能够做出那些贡献呢？可以展示一些小学生能力范

围内的活动，比如“擦桌子，扫地，整理书桌”比如“饭后收拾碗筷，饭前摆放

碗筷”，再比如“我帮爸爸浇花，我帮妈妈整理衣服”等等生动性的情景，使学

生结合自己的实际积极参与到家庭的家务当中去。可以引导家长进行视频拍摄，

后期经过视频评比，评出谁是“小小家务小能手”。促进学生积极地参与家务活

动的同时，加强学生与家长之间的交流，增进家庭幸福感。

1.

重视引导学生走向实际，参与社会实践

社会是一个教育的大舞