《轴对称变换》参考教案.docVIP

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23.3轴对称变换

教学任务分析

教学目标

知识

技能

1.通过实例认识轴对称变换,认识轴对称变换的性质.能利用轴对称变换的性质作出简单平面图形关于一条直线的轴对称图形.

2.能尝试利用轴对称变换设计图案.

3.在同一直角坐标系中，感受图形上的点的坐标与轴对称变换之间的关系.

数学

思考

用轴对称变换的方式去认识几何图形,并能逐步完成从“具体-抽象-具体”的认知过程.

解决

问题

1.经历轴对称变换的操作、观察、交流探索轴对称变换的性质和定义.

2.利用轴对称变换进行作图和图案设计，发展学生用数学的能力.

情感

态度

1.通过学生亲自操作，培养学生的动手能力.

2.通过欣赏和设计图案，让学生形成学数学、用数学的意识，并培养学生的创新能力.

重点

轴对称变换性质及利用轴对称变换作图.

难点

轴对称变换性质的利用.

教学流程安排

活动流程图

活动内容和目的

活动1

1.创设情境，引入新课

2.利用轴对称变换的性质作图，归纳作图方法，然后练习巩固

活动2

欣赏利用轴对称变换设计的图案，并对学生提出设计要求

活动3

探究新知：利用轴对称的性质探究平面直角坐标系中点的坐标与轴对称变换之间的关系

活动4

课堂小结，布置作业

创设问题情境，提出问题，让学生带着疑问有目的的学习.

经历操作、观察、交流、讨论，得到各图例的共同点，从而归纳出轴对称变换的性质和定义.

让学生感觉对称的静态美及利用轴对称变换设计图案过程中的动态美，培养学生欣赏美和创造美的能力.

经历操作、观察、交流、讨论，得到平面直角坐标系中点坐标与轴对称变换的关系，学习进行知识迁移。

回顾知识要点，畅谈收获.

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

[活动1]

如果只知道轴对称图形的一半，你能得到另一半吗？怎么得到另一半？

学生欣赏轴对称图案思考教师提出的问题，由此引入新课,教师板书课题.

通过创设情境，提出相应问题，给学生思考的空间，也给学生学习本节课指出了方向.

[活动2]

思考：如果有一个图形和一条直线，你如何作出与这个图形关于这条直线对称的图形呢？

结合例1进行分析，并分层提问：

(1)△ABC关于直线l对称的图形是什么形状？

(2)△ABC的对称图形由几点确定？取△ABC上的哪几点作其关于直线l的对称点？

(3)怎样作一点关于直线l的对称点？

练习：1、2两题

教师出示例1，师生双方共同分析.

学生思考问题，并结合轴对称变换的性质指出作图的依据.

师生共同作出图形后，通过折叠方法验证.然后归纳作图方法.并强调作图关键：找特殊点的对称点.

在作图的过程中,教师重点关注:

(1)在△ABC上,是否取的三个顶点;

(2)是否掌握了作一点关于直线的对称点的方法;

(3)作图的规范性.

分步设问，既降低了难度，也便于学生掌握作图方法.

通过作图，巩固了轴对称变换的性质，更体现了数学的学与用的结合，

通过练习，巩固所学知识，及时反馈.

[活动4]

欣赏由轴对称变换得到的图案.

同学们，聪明的你们也可以利用轴对称变换设计出很多美丽的图案，你们一定能行.

学生先欣赏图案，然后给学生提出作业要求（可以结合我们学过的平移变换.）

让学生在欣赏中感受美，在创作设计中创造美，并培养学生的动手能力和创新意识.

[活动4]

(1)在直角坐标系中画出下列已知点．A(2，-3)；B(-1，2)；C(-6，-5)；D(，1)；E(4，0)；F(0，-3)．

(2)画出这些点分别关于x轴、y轴对称的点．

(3)请你仔细观察点的坐标，你能发现关于坐标轴对称的点的坐标有什么规律吗?

归纳总结：

在平面直角坐标系中：

（1）关于x轴对称的点横坐标_____,纵坐标___________。点（x，y）关于x轴的对称点的坐标为__________.

（2）关于y轴对称的点横坐标_____,纵坐标____________。点（x，y）关于y轴的对称点的坐标为_________.

引导学生观察并总结平面之间坐标系中点的坐标与轴对称变换之间关系，进行知识的迁移.

[活动5]

通过这节课的学习，你有哪些收获？

布置作业:

（1）课本21页练习第1题、第2题；

（2）习题21.3：第3,4题.

教师引导学生从知识、方法和应用等方面方面归纳小结.

让学生对轴对换变换的认识系统化，条理化.