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小学道德与法治教研课题化的研究

■朱微（江苏省扬州市江都区吴桥中心小学２２５２２２）

【摘要】所谓教研组活动课题化，是以教学中亟待解决的问题为出发点，采用科学研究的方法分析解决实际出现的问题，依据阶段性的指导和评价，灵活调整研究方向，通过计

划的实施，达到预期目标的实现。那么如何开展教研活动课题化呢？笔者结合自己的经验，对小学道德与法治的教研课题化进行了研究，进而提升道德与法治教学组老师的教研水

平和教学质量。

【关键词】教研课题化；道德与法治；小学教师

【中图分类号】Ｇ６３３．２【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－００５８－０１

一个学校想要获得发展，那么首先要培养专业能力强的教师。但是只有一位教师的提供低效的教研工作。

专业能力得到发展是远远不行的，学校要注重教研组成员综合水平的发展，这样才能保证３．探究课题化教研活动的具体案例。

教学质量的提升，进而提高学校的竞争力。鉴于此，本文就本校道德与法治课题化教研活在确定了教研目标和具体途径后，接下来我们将其加以落实，分析我校教研组活动过

动的开展现状进行了分析，并对具体的开展流程进行了探讨，从而为广大教师提供教研思程对某一教学问题以及代表性的案例进行研究，在不断地总结和分析中得出成功的经验。

路，体现教研活动课题化的价值和意义。并在接下来的教学中进行推广，进而将本次课题化教研活动的开展价值发挥到最大化。

一、当前教研活动的开展现状以“道德与法治”课堂中的生活化教学的有效开展这一课题化教研活动为例，教研组

一般情况下教研组最常规的工作就是传达上级的要求，对教师的工作开展情况进行成员明确了课题研究主题“生活化教学在道德与法治课堂中的开展”，之后组织教研组成

调查，并对教师的作业布置情况以及教学评价等方面进行追踪，最后对其中的教学问题加员对理论知识进行了学习，并通过合理分工明确这一课题研究的方案。随后对教师的说

以探讨，并提出相应的改进措施。但是，当前一些教研组的工作开展流于形式，对于教师课和设计进行评价，认为教师可以熟练地将生活化内容融入教学之中，在调动学生学习积

专业能力的培养并不关心和重视，再者，对于教材的研究和专题的研究较少，整个教研活极性的同时，提升了教学质量。教师在这种教研活动中进行了反思，进而教学水平得到了

动的开展无法提升教师的教学专业能力，更不能展现教研活动开展的创新性和必要性，所不断地提升。

以教研活动没有实质的意义。４．设立课题化教研活动的评价体系。

二、课题化教研活动的开展流程课题化教研活动的开展不仅要对教学案例进行研究，还要对教研活动的管理以及评

１．制定课题化教研活动的目标。价体系进行完善，进而让教研组活动的开展变得更加有效，并在不断地激励中改进教研过

在开展课题化教研活动时，教研组成员首先对课堂教学进行观察，了解教师在教育教程和方法，最终能够在有限的时间内研究出更多、更高质量的课题化研究成果，体现教研

学中的行为。并且制定相关的调查问卷，对当下教研活动中亟待解决的问题进行总结和活动开展的高效性和创新性。

整理，之后结合教研活动的开展现状来将其进行课题化，进而制定课题化教研活动的目以“道德与法治”课堂教学为例，我们需要对教研组成员的科研绩效和教学实绩进行

标，让教研活动的开展更具有针对性和科学性。评价。评价的内容具体包括，优秀率、转化率、合格率，除此之外，还要对教师的各项技能、

以“道德与法治”教研活动为例，教研成员在开展课题化教研活动时首先将日常教育获奖情况进行评价，并对每个教师每个学期的课题研究情况进行审核，进而体现课题化教

教学过程中遇到的问题进行了梳理、筛选和提炼，结果发现道德与法治课堂教学在开展的研活动开展后的效果。再者，还需要对教研组成员对课题化教研活动的目标设计、实施路