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高中信息技术项目式教学实践研究

摘要：随着当前社会科学技术水平的不断法扎，信息技术被广泛运用在各个

领域当中。高中信息技术教学工作面向于全体学生，综合考量教育核心，制定育

人教育目标。高中信息技术教学工作明确核心素养包含对学生信息意识及信息社

会责任感的培养。课堂教学工作则是学生学科核心素养发展的重要场所。传统的

教学模式难以增强学生的实践操作能力，新时期教育体系要求转变传统教学思维，

倡导情境化教学。而项目式教学模式的有效运用则能够切实调动学生的学习热情，

推动学生核心素养能力发展。

关键词：高中；信息技术；项目式；方法策略

随着当前信息技术的广泛化运用，强化学生的信息适应能力和信息化实践能

力成为一项重要的教学工作。高中信息技术主要融合知识与技能为核心，要求学

生通过实践化的方式掌握信息技术知识，解决实际生活问题。随着教育观念的不

断完善，传统信息技术课堂教学工作显露弊端，现阶段的高中信息技术教学工作

忽视了学生主体价值，影响学生合作探究能力发展，阻碍学生核心素养能力的形

成。而项目式教学模式能够更好地与探究式教学相结合，启迪学生智慧，使学生

掌握问题的解决方法，推动学生自主学习能力的全面发展。项目式教学法契合新

时期教育理念要求，对学生个性化发展具有重要价值。

一、基于内容核心，构建项目框架

在开展项目式教学活动中，对于高中信息技术课程教学工作而言，首先则需

要明确课程学习的主题，这也是构建学习项目的重要基础。在实际教学工作中，

学习主体的挑选需要结合现阶段的教育标准，同时以学生的实际学习情况为依据，

这样不仅能够契合学生日常的学习生活，引发学生自主进行探究，更能提高学生

的学习水平。

在具体实施过程中，信息技术教师需要为学生设计更加切合实际生活的学习

主体。学生的学习过程是一种不断进行实践的过程，同时更是学生对实际生活进

行思考和问题解决的过程。在高中信息技术教学活动中，基于学生生活问题的构

建，设计学习项目，能够促使学生全身心的融入到课堂学习活动当中，切实展现

学生的主观能动意识。而这些均来自于学生实际生活元素的学习主题，以此有效

将高中信息技术教学活动与学生的实际生活紧密联系在一起，帮助学生能够有效

结合课内所学解决实际问题，实现学生对信息技术知识的观察与探索。

二、依托学习支架，开展项目活动

“学习支架”教学理念源自于“最近发展区理论”，在这一研究中表明，教

师的教学活动设计需要立足于学生的最近发展区，并为学生提供略微高于其实际

学习水平的学习资源，在实际教学活动中努力为学生构建向上发展的阶梯，不断

激发学生的学习潜力。

在开展项目式教学活动的过程中，往往会存在一些核心问题。信息技术教师

在教学设计工作中就需要切实做好教学预案的准备，以此引导学生在自主化学习

活动中及时发现问题本质，准确掌握问题形成与解决的关键因素，以此推动学生

自主学习效率的增强，并完成相应的学习项目，从而更好的培养学生问题发现及

解决能力，展现学生的主体学习地位。为此，信息技术教师可以紧密结合项目式

教学工作中学生可能存在的问题搜集相应的学习资源，并结合问题解决的方式开

展教育引导，为学生自主分析问题与解决问题提供“向上的阶梯”，从而鼓励学

生以自主探究学习或者小组合作学习的方式解决信息技术问题。

三、多元教学评价，促进教学创新

在当前新时期教育体系改革优化的背景下，其倡导信息技术教师在日常教学

活动中需要秉承学科核心素养要求，为学生构建较为完整的教学评价体系，以此

推动信息技术教育工作的发展与创新。而具体到实际项目式教学活动当中，信息

技术教师就需要结合学生自身实际学习情况，包含学生在学习过程中的表现以及

学习结果来为其制定更为完善的教育评价体系。在项目式教学活动开展以前，信

息技术教师则需要全面考量当前教学评价的相关问题，比如：学生在完成学习项

目之后的最终成果是什么？阶段性的学习成果是什么？学生的学习成果评价依据

和内容是什么等，这些问题能够直接影响教学评价工作质量，信息技术教师需要

在开展课堂教学活动以前，将这些问题全部告知学生，并为学生的项目式学习活

动起到重要的引导性作用，增强信息技术项目式教学工作的效果。

简要而言，项目式教学模式是高中信息技术教学工作中，一种理论与实践相

结合的全新教学手段，以相关的项目任务为学习主导，信息技术教师为教育引导

者，学生则为学习的主体，以知识体系构建、知识技能强化等融入到项目任务当

中，以此使学生能够在项目观察、项目分析、项目合作、项目实践探究中深入掌

握信息技术知