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浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合获奖科研报告

PrimaryschoolChinese;Readingteaching;Writingteaching

語文教学主要包括以下几个版块：识字写字、阅读、写作、口语

交际、综合性学习，这几个部分主要构成了语文学习的基本框架。在

这个过程中，阅读和写作是两个非常重要的版块，它们除了在试卷中

占据较高的分值之外，还是学生语文核心素养的有效体现。新课程改

革对于课堂教学提出了新的要求，教师在课堂教学中除了教给学生一

些基础的知识和技能，还需要培养学生的核心素养，阅读和写作就是

学生核心素养的体现。

一、结合人物形象，提升学生的写作能力

在小学语文教材中编选的课文有一部分是人物性格特征明显、形

象丰满的文章，学生学习这些文章时就可以围绕人物形象开展写作训

练。这样的训练既可以培养学生的写作能力，也有利于加深学生对于

文章的理解。

比如学习统编版《义务教育教科书·语文》五年级上册《将相和》，

学生不仅知道了廉颇和蔺相如的故事，而且蔺相如宽容大度，能够站

在国家大局的角度去思考问题，顾全大局;廉颇则显得有些狭隘，后

来知错能改的人物形象也深入人心。在本文中，蔺相如和廉颇的形象

都是比较好的写作素材，无论是从蔺相如的角度，还是从廉颇的角度，

都有很多内容可写。

比如说从蔺相如的角度可以结合故事内容写他的宽容大度、识大

体、有国家意识;站在廉颇的角度，则更多的是关于知错就改的话题。

学完本文后，教师就可以让学生写一写《廉颇，我想对您说……》《蔺

相如，我想对您说……》不管学生选择哪个角度，都需要对文本中的

人物形象有一定的把握，包括这个人物的性格特征、他的所作所为等

等。在这个过程中，就需要学生充分去熟悉文本，提高对于文本的理

解、把握能力和语言组织能力。

二、结合文体特点，培养学生的写作兴趣

诗歌在语文教学中是非常重要的，在阅读诗歌的过程中要学会把

握它描述的内容、抒发的情感，还要了解这首诗歌的写作格式、方法

等。虽然现代诗歌不像古人写出来的诗歌那么追求平仄，有那么多的

限制，但是现代诗歌中也有一些具体的要求。诗歌需要押韵，这样读

起来才会更加朗朗上口，同时诗歌的句式要整齐，还要具有美感。学

生在学习的过程中，如果教师空泛地给他们讲这些要求，不利于培养

他们的学习兴趣。因此学生学习了具体的诗歌之后，可以让他们有选

择地仿写，或仿写一段，或仿写一篇。

比如说，学完统编版《义务教育教科书·语文》二年级下册《雷

锋叔叔，你在哪里》，我引导学生观察这首诗歌的特点并模仿着写一

段。为了降低难度，我出示片段提示：_____________，寻找雷锋的

足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？说，昨天，他曾路过

这里，_____________，_____________。瞧，那_____________，就

是他_____________。在学生完成写作之后，还可以让他们以小组为

单位进行讨论，每个小组选出代表在班内进行交流和分享，教师根据

学生写作的情况进行一定的点评。在点评的过程中，就可以给学生渗

透写诗歌的技巧以及需要注意的地方等。

三、结合课文内容，训练学生的写作技巧

学生学习一篇阅读文本，不但要了解它所传递的思想内容，要告

诉我们的道理，还要从这些文本中学习一些写作技巧。一篇文章要具

有很好的表现效果，需要用到一些修辞手法、表现技巧，还要使用一

些比较优美的词汇、语句等。比如统编版《义务教育教科书·语文》

五年级上册《太阳》是一篇说明文，通过列数字、作比较、打比方、

举例子等说明方法，表现了太阳的体积大、温度高、距离远、与人们

生活密切相关，而“了解基本的说明方法”是学生需要学习的写作技

巧。

这个单元的主题是“介绍事物”，在学习中主要是引导学生学会

“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。除了强调说明方法

外，还可以对一些具体的物体进行一定联想和想象，跟生活中的某种

精神联系起来，这样可以让自己文章的思想内容得到一定升华。刚开

始学习的时候，学生可能无法很好地把握文章的写作结构、写作技巧、

写作方法等，这个时候教师就可以鼓励他们模仿，然后慢慢形成自己

的写作风格。学生在学习写作的过程中需要一些范本，而语文课本中

的这些阅读文章就给他们提供了很好的范例。

除此之外，提高写作能力还需要不断积累。学生只有具备了丰富

的材料积累，写作的时