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小学道德与法治课程中融入劳动教育的

策略研究

摘要：小学道德与法治课堂，是实现学校立德树人根本任务的重要学科之一。

劳动教育和小学道德与法治融合教学，对正确把握劳动教育方向、真正实现五育

并举，有着重大作用。我们将探索融合劳动教育要素的小学道德与法治课堂方式，

利用我校现有的劳动教育的优势，探索学校劳动教育的实际内容，逐步建立校园、

家长、社会三级网络，帮助学生们习得基本劳动知识，培养正确劳动观念和优秀

的劳动精神，从而达到树德、增智、强体、育美的目的。

关键词：小学道德与法治；劳动教育；教学策略；实践研究

引言：劳动教育是道德与法治课程的主要部分，也是促使学生过上良好生活

的必要渠道。对劳动教育的基本内涵加以探究和剖析，抓住教科书出版者对生活

逻辑和儿童道德发展的尊重和顺应规律，通过把握教学活动的开放性，组织教学

和学习。通过强调暗线活动以强调劳动教育的价值，可以通过建立学生生活的过

去，现在和未来联系在一起的学习策略来愉快地教学，促进学生的成长与发展。

一、小学道德与法治教学和劳动教育融合现状

（一）教材编写目标难落实

劳动教育在实际实施中，也面临着相应的问题。首先，由于小学道德与法治

这门课程的专题研究必须始终遵循《品德与生活、社会课程标准》，所以要想在

小学道德与法治课程基础上有效融入劳动教育，教学部门也就必须出台相关的课

程标准[1]。而且目前全国的教材虽然统一，但是每个教师对于课程的内容理解却

是各不相同的，我们要思考如何灵活创新课程，根据自身地区、学校的实际特色，

充分发挥出劳动教育在道德与法治教学中的实际价值与重要作用。最后，由于很

多任教小学道德与法治的教师作为兼职教师，由于自身学科素质欠缺，钻研课程

的时间、资源也相对受限。所以现实是许多学校这个领域并没有被关注，所以，

在道德和法治教学中有效结合劳动教育仍任重道远。

（二）劳动实践机会较少

在传统的小学道德与法治教学中，往往缺乏实践劳动的机会，要知道劳动教

育并不能只是口头上说说，而是要从实际的活动中让学生真正明白劳动教育的重

要性，从小培养劳动意识。现在很多学生都是家中的独生子女。父母及长辈对他

们是非常溺爱，不要说是劳动了哪怕就是日常的小事，都不怎么让他们去做，所

以针对目前阶段的小学生来说，他们能实际劳动机会非常少，也无法体会劳动光

荣的教育价值。很多教师在日常教学中，更是把劳动当做了变相体罚的方式，这

样的行为会让学生们对劳动教育更加反感，觉得只有做错了事情的人才会需要劳

动。

（三）教育方式单一

目前，以劳树德的德育目标实施情况较差。道德与法治是一种强活动性的综

合教学，与其他教学最大的区别就是，在道德与法治课程中更要求以活动、实验

为载体才能有效贯彻以劳育的教学目标，而教师在教学过程中也常常只能给学生

灌输基本知识，教学内容比较单调。因此这种单纯的教学模式无法取得理想的教

学效果，而且也极易使学生对劳动产生厌倦心态。

二、在小学道德与法治课中有机融入劳动教育的策略研究

（一）树德——挖掘小学思政课教材中的劳动教育内容

小学低年级教育注重围绕劳动意识的启蒙，使学生从日常生活中认识，感受

劳动快乐，形成人人都要勤劳的思想。小学道德与法治教材中一年级下册的第一

单元《我的好习惯》和第三单元《我爱我家》，二年级上册第一单元第2课《周

末巧安排》和第二单元第7课《我是班级值日生》，二年级下册第一单元《让我

试试看》和第三单元《绿色小卫士》等，都有渗透劳动教育文化内涵的部分，也

就是初步使学生明白做好家务、做好班级值日劳动是每位学生都必须完成的工作，

从而建立劳动意识。

小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成主题开展，让学生搞好自身整

洁健康，积极分担家务，适当参与校内外的公益劳动活动，学习和别人合作劳动，

并感受到劳动光荣[2]。小学道德与法治教材中三年级上册第二单元《我们的学

校》，三年级下册第三单元《我们的公共生活》，四年级上册第一单元《与班级

共成长》、第二单元《为父母分担》和第四单元《让生活多一些绿色》，四年级

下册《美好生活哪里来》，五年级上册第一单元《面对成长中的新问题》和第二

单元《我们是班级的主人》，五年级下册第一单元《我们一家人》和第二单元

《公共生活靠大家》，六年级下册第二单元《爱护地球、共同责任》和第三单元

《多样文明、多彩生活》等，也都是通过渗透劳动教学内涵，使学生逐渐形成独

立意识，明白劳动的教学内容不仅在校园和家里，而且还在社会里。

（二）践行——在活动中学