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小学五年级科学教学反思

小学五年级科学教学反思

身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思

可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是

小编为大家收集的小学五年级科学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

小学五年级科学教学反思1

《造房子》是苏教版小学五年级《科学》下册《形状与结构》单

元中的第四课。它以“造房子”为载体，让学生通过小组合作，设计

并建造纸房子，促进学生创新能力、动手能力、综合运用知识能力和

团结协作能力的发展，体验创造的艰辛与成功的快乐。我在第一课时

的设计中，只涉及了学生动手卷纸棒和小组合作设计纸房子图纸的过

程，意在促进学生动手能力、创新能力和团结协作能力的发展。在教

学开始，让学生想像并绘制出古屋的房架结构，是为了使学生能顺利

地进行纸房子的框架结构图纸设计奠定基础。

设计归设计，但在教学实践中，却出现了许多纰漏和和不能及时

解决的新生成问题。现将我的反思总结如下：希望各位与会老师能够

从中吸取教训，有则改之，无则加勉。

一、引导学生对自己的活动进行自我反思和自我评价不足。

《科学（3~6年级）课程标准》在教学建议中指出：学生的科学

学习活动要在教师有效的控制之下，既要给学生的学习以自主权和主

动权，又要加强及时反馈和评价，逐步培养学生形成自主的、合作的、

探究的学习方式，教师应留心学生的情绪反应和探究活动的进程，及

时加以点评。一个阶段性活动结束时应及时引导学生对自己的活动进

行反思和自我评价，总结成功与失败的经验教训，从而提高学生的科

学探究能力，加深对科学探究的认识与理解。

各位与会的老师也看到了，我在教学过程中，只注重了他评，而

没有注意引导学生自我评价与自我反思；若说课堂上有学生“自省”

的体现，那就只有一处：我让没有完成图纸设计的小组寻找原因。但

这在整堂课中，只如海中一粟，渺小得无力，又如蜻蜓点水，浅尝辄

止。“他评”总没有“自省”的效果好，我希望各位与会的老师，要

以我为戒，在今后的教学中，多注重学生的“自评”与“自省”。

二、只关注学生探究的结果，而忽视情感、态度、价值观的引导。

学生是学习者。在探究学习中，大多数学生只关心探究学习本身

获得的结果，而对自己在探究学习中的情感体验发展，并不十分关注。

这恰恰是需要我们教师关注和引导其正确发展的的地方。在现实教学

中，我们也常常将注意力放在指导学生认识科学探究本身的意义上，

忽视学生在科学学习中获得的情感体验。对学生的情感体验是否正向

发展也关注不够，指导不到位。比如今天我讲的这节课，几乎没有涉

及到让学生进行情感交流的环节，所以学生的情感、态度、价值观的

发展，就没得到正确的引导，这样的结果，很容易使学生在科学学习

中的情感态度以及价值观方面出现偏差，更谈不上这方面的发展，这

样会严重影响学生对科学探究学习的正确认识与理解。因此，我认为，

教师在重视指导学生进行科学探究学习的同时，要关注学生学习中获

得的情感体验，引导其能够正向发展。

这节课，在学生展示纸房子图纸设计的环节中，由于时间关系，

有三个小组没有得到展示设计成果的机会，学生表现出了失望、懊恼、

甚至有的学生要责怪同伴动作慢。这时，如果我让这三个组说一说自

己的心情，并找出失去交流机会的原因，就会使这些学生重新找到自

信，消除同伴的责怪，也不会在以后的科学探究中失去信心，而产生

消极的应付行为。

三、小组同伴的参与率不高。

科学学习要以探究为核心。在科学学习活动中，一个人并不能真

正完成高效率的探究活动，必须要多人的团结协作，共同完成探究活

动，才能获取更多的知识，提高各项能力，发展情感、态度、价值观。

但今天在课堂上，大家看到了每个小组都有未参与活动的学生，尤其

是第五小组汇报时，说他们两个人完成的图纸设计，就更证明了这一

点。实事求是的讲，他们两人设计的图纸确实不错：上面有三角形结

构，有拱形结构，而且也非常美观，基本上用到了前几课所学的知识。

但我们科学课上要讲究合作，所以在课上，我建议他们以后要注意小

组合作。虽然是这样，但怎样能使所有的学生都参与活动，怎样调动

他们的积极性，这是个困扰我好长时间的问题，一直也没有找到好的

解决办法。在我的课堂上，探究课和观察课，学生参与率还比较高，

但拓展创新课和搜集资料课，学生的参与率真的很低。我也希望大家

能通过今天的研讨交流，把“提高学生参与率”当作一个课题来研究，

找到好的