基于核心素养下的初中生物教学实践的探索-2019年文档 .pdfVIP

基于核心素养下的初中生物教学实践的探索

随着《高中生物新课标（2017版）》的发布，生物学科的核心素养的要求

也随之正式发布，要着眼于学生适应社会未来发展和个人生活的需要，从生命

观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分

体现学科特?c和育人价值。生物学科素养的要求对初中生物的课堂同样具有重

要的指导意义。[1]

近年来随着生物学科加入中考的考查，学生在学习上愈加的重视，这是值

得欣慰的。但过于重视分数，生物课堂的教学中就会出现只重视知识记忆和习

题应用的现象。而生物核心素养的正式发布对初中生物课堂的改进指明了方

面。对生物教师在教学上提出了更高的要求。

一、教师的教学理念要改变

从之前的知识、能力、情感态度和价值观的三维目标转为核心素养生命观

念、科学思维、科学探究和社会责任的四方面要求，这需要教师一定要转变观

念，适应改革的要求。不能被动的接受，要主动的学习与理解核心素养的要

求。能够充分的认识到学生通过本课程的学习能树立生命观念，能够运用这些

观念认识生命现象，探索生命规律;形成科学思维的的习惯，能够运用已有的生

物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考和论证;掌握科学探究的思路和方

法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题;具有开展

生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用

生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为

继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。

二、根据核心素养制定教学设计

以前的教学设计都是基于三维目标制定的，现在教师基于核心素养的要求

重新审视教材并结合生物学新成果新论点制定新的教学计划。

1.生命观念在教学中的体现。在七年级上册的《致同学们》已经点明生物学

是研究生命现象和生命活动规律的科学，在第一单元第一节《生物的特征》，

就是从生命观念的方面出发阐释什么是生物，生物具备哪些基本的特征。让学

生直观的认识生物。

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并且在初中生物四本教材中详尽的解释了植物、动物、细菌、真菌的形态

结构和生理功能，重要的生理过程、生长、发育和繁殖等一系列过程，都是生

命教育的重要体现。

2.科学思维在教学中的体现。能够让学生通过资料分析，观察与比较，归纳

与分类，区分事实与观点等等都是培养学生科学思维，并可以在生活实践中加

以应用、

3.科学探究在教学中的体现。生物学科是一门实验学科，探究实验贯穿于整

套教材。探究非生物因素对生物的影响，探究种子萌发的条件，探究绿叶在光

下制造有机物，探究馒头在口腔中变甜，探究酸雨对生物的影响等等，通过提

出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流，不断的培

养学生科学探究的能力，并指导学生通过探究的一般过程和对照实验的思路很

好的解决实际生活中出现问题。

4.社会责任在教学中的体现。教材中有关注自身健康，抵制不健康的生活习

惯，关爱病人，爱护植物、动物，建立自然保护区，保护生物圈等等无不体现

学生应承担起与之相适应的社会责任。这个责任不是无限制的扩大，而是从小

事做起，从自身做起，这样我们生活的环境就会有相应的变化。这些无不体现

立德树人“”的思想。

三、基于核心素养生物课的评价标准

（1）目标的预设和达成。基于核心素养的四个方面制定教学目标，在教学

过程中要逐步达成预设目标。

（2）教学内容要关注核心概念和跨学科概念。过去老师们都非常重视概

念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具

体的事实。要从这个情况转变到关注学科核心概念，同时还要关注跨学科概

念。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。

（3）教学活动关注探究与实践。探究和实践有什么关系呢？探究主要是要

解决“是什么”和“为什么”的问题，是关于自然界现象的一种解释;而实践是要解

决生产、生活中需要解决的实际问题。实践育人是教育部明确提的一个要求，

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而实践也是提升核心素养的一个重要途径。所以，科学教育在重视探究的同时

也要重视实践。

（4）教学方式关注激疑生惑。按照核心素养的要求，我们要培养学生的创

新精神、批判性思维等，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑