基于学习任务群的学科融合教学策略研究—以小学语文教学融合劳动教育为.pdfVIP

基于学习任务群的学科融合教学策略研

究—以小学语文教学融合劳动教育为例

摘要：2022版《语文课程标准》全面立足培养学生学科核心素养，适时提出

六大明确“学习任务群”。本篇文章以在学科任务群开展跨学科学习作为出发点，

深入探究以合理融合小学语文学科教学与劳动教育实践为例，全面提出“以劳动

教育作为契机，主动创设生动真实语文教学情境和以劳动教育作为支架，积极构

建丰富充实、多姿多彩的语文课堂”等行之有效的教学策略，从而为推进深度融

合劳动教育和语文教学的跨学科学习奠定夯实基础和提供有益参考。

关键词：学习任务群；小学教育；语文教学；劳动教育；学科融合；有效策

略

引言：近几年，现代教育事业如火如荼发展，国家教育部门出台的全新《语

文课程标准》总共提炼出六个学习任务群。在这其中，所谓“跨学科学习”，实

际上就是正确引导学生在开展的语文实践活动当中，与学校和课堂内外紧密联结，

进一步拓宽和延伸语文运用以及学习领域；学会对多学科知识进行综合运用，能

够及时发现、合理分析和妥善解决问题，促进运用语言文字能力显著提升。

一、以劳动教育作为契机，主动创设生动真实语文教学情境

（一）充分运用信息技术来创设情境，正确引导学生充分体会劳动价值

在部编版小学语文学科教材中涵盖诸多劳动教育元素，例如，在学习《田家

四季歌》这节内容时，可以发现其中蕴含大量与劳动相关的内容。这首儿歌中创

设出我国南方地区一年四季在田地中耕作的情景，通过儿歌形式充分展现给学生，

以贴近学生生活作为主要内容。小学语文教师在开展教学的时候，可以对先进的

现代信息技术进行充分利用，为学生播放农民伯伯春夏秋冬四季在农田中劳作和

收获的图片，同时配以温和轻柔音乐，鼓励学生与观看的图片相结合清晰表述出

自己看到的内容，有的学生说:“看到欣欣向荣生长的庄稼”；有的学生说:“看

到在炎炎烈日下劳作汗流浃背的农民伯伯，真是太辛苦太伟大了”。通过这种方

式，不仅可以让课堂氛围愈发活跃，还可以引起学生浓厚的学习兴趣，最重要的

是能够自然而然过渡到本节课题当中来。儿歌呈现给学生的往往是相对抽象的文

字，怎样才能够化抽象为具体？小学语文教师在实际教学中，正确引导学生充分

发挥想象，让其脑海中慢慢浮现出鲜活且生动的画面，使学生产生一种身临其境

之感。对多媒体技术进行运用，有机结合想象与儿歌，学生能够被儿歌当中浓浓

劳动氛围感染，从而切实体会劳动价值[1]。

（二）合理借助提问方式来创设情境，积极引导学生对劳动意义进行理解

新课标明确提出，应以学习任务群这种形式来全面组织与呈现小学语文课程

内容。一般来说，语文学科的学习任务群通常由有着密切联系的学习任务共同组

成，以此来全面推动学生学科素养更好发展，具有综合性、实践性与情境性等鲜

明特征。小学语文教师在实际教学中，应与学生生活经验相结合来创设学习情境，

这不仅可以引起学生强烈情感共鸣，还可以将学生强烈求知欲与好奇心全面激发

出来，更可以让学生对不同方法与多学科知识进行充分运用妥善解决各种问题的

能力得到培养，推动学生高阶思维生长。以《邓小平爷爷植树》为例，文章主要

描绘的是已经83岁的邓小平爷爷在1987年4月5日这一天亲手栽种下一棵柏树

的情景。教师在导入环节，可以向学生提出“教材插图中的这位年长的老者是谁？

植树节是哪天？在这天大家需要做些什么？”的问题，通过提问形式来为学生巧

设情境，将学生思维充分调动起来，使学生愈发感兴趣于劳动，深刻认识到植树

造林重要性[2]。

二、以劳动教育作为支架，积极构建丰富多彩语文课堂

（一）有感情朗读，充分体会和感悟劳动快乐与艰辛

在传统小学语文学科课堂教学中，主要着眼于综合训练学生听说读写等能力，

注重强调培养学生牢固掌握较为基础的语文能力。而在新课标下，却高度重视发

展和培养学生核心素养。在核心素养中，劳动素养是不可或缺的组成部分，其同

语文素养一样，二者共同指向社会实际需要与学生终身发展，主要突出的是重大

育人价值。在部编版小学语文教材中，有着丰富劳动教育元素，为学生语文学科

学习搭建出一个支架，丰富和充实了学习内容。以《寒号鸟》为例，在这则民间

故事中，勤劳的喜鹊与懒惰的寒号鸟之间形成十分鲜明的对比。小学语文教师在

开展教学的时候，应正确引导学生牢牢抓住喜鹊与寒号鸟动作与语言进行分角色

有感情朗读，针对二者对于劳动所持有的截然相反的态度进行体会，深刻理解寒

号鸟最后的悲惨结局，真正意义上明白只有辛勤劳动，不好吃懒做，才可以创造

出一个美好幸福生活的道理。

（二