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小学数学项目化学习的课堂实践与应用

策略研究

摘要：小学数学课程具有体系化和逻辑性的特征，虽然教学内容是随着学生

发展而逐步深入的，但是教材知识之间是存在着密切的联系的。所以老师在授课

过程中既需要引导学生深入理解这些知识，还需要帮助他们构建起一定的知识体

系，并从中培养他们的逻辑思维和体系思维。为了达到这一目标，很多老师在实

践中开始探究较为新颖的授课模式。

关键词：小学数学；项目化学习；课堂应用；具体模式

引言：在当前阶段，很多老师在小学数学课程中倡导项目化学习，这种方法

指的是依托单元教学，将课程进行整合、将教学内容进行结合，从而锻炼学生们

的学科思维。这种授课模式，确实能够帮助老师提高授课质量，但是在实践应用

过程中，同样也出现了很多问题。为此，本文将结合实践进行深入探究，希望能

够促进教育工作的创新发展。

一、设计相应的学习情境

不同于传统的教学课堂，项目化学习，希望同学们在课堂中多思考、多探究。

而想要达成这一目标，就需要教师先激发同学们的探究兴趣，这样才能提高他们

的课堂参与性。例如，教师可以在备课过程中设计不同的教学情境，同学们在情

境中能够更加深入地探究，也能够感受数学的乐趣。以苏教版二年级上册数学

[1]

教材中“厘米和米”这部分内容为例，教师可以设计相应的学习情境游戏。首先，

教师可以设置“现实+纸上接力赛”的情境，同学们可以用身体动作展示多少米、

以纸上的距离展示多少厘米，最先到达终点的小组获胜。其次，同学们可以在小

组中自由讨论，既需要理解厘米和米之间的关系，还需要积极参与、优化分工，

从而达到寓教于乐的目的。

二、导入不同的社会角色

在开展项目化学习的过程中，需要老师将教材中的知识点联系起来，在引导

学生构建知识体系的同时，还需要帮助他们掌握正确的应用方法。数学知识来源

于实践，也最终会应用到实践中。目前很多老师都是通过课堂活动的模式，将单

元内的知识点串联起来，而想要提高学生的应用能力，还需要设计一些生活化的

小游戏，并导入不同的社会角色。例如老师在讲解苏教版四年级下册数学教材中

“解决问题的策略”这部分内容时，就是要涉及生活化游戏。第一，老师可以先

复习之前学过的知识，并且在游戏中加以运用，比如之前学到的“认识多位数”。

第二，老师需要让学生们参与进来，如可以让几个学生模拟成家用电器售货员，

以统计电视数量与进价、计算销售额等途径帮助学生认识多位数，并探究相应的

计算方法。

三、培养学生的创新思维

在小学数学课程中进行项目化学习，最根本的目的，是希望提高同学们的学

科思维与核心素养，以便于促进他们的长远发展。所以教师在日常授课过程中，

需要优化驱动导向、逐步培养同学们的创新思维。以苏教版三年级下册数学教材

中“长方形和正方形的面积”这部分内容为例，教师在教学过程中需要帮助同学

们不断发散思维、不断进行创新。首先，教师可以先为同学们讲解长方形和正方

形的面积计算公式，并带领他们进行课堂练习，以便于同学们能够掌握相应的基

础知识。其次，教师可以进行驱动导向，比如让同学们画出8个面积为20平方

厘米的长方形和正方形。这种模式就在引导着同学们不断发散联想，在复习乘除

法的同时，还可以进行思考与创新。

四、引用丰富的授课工具

单纯依靠课堂讲解，很容易使学生产生厌倦情绪。为了使教学活动更加具有

趣味性，也为了构建高效课堂，老师可以引入丰富的授课工具与教学资源[2]。这

样不仅能够帮助同学们进行知识拓展，还能够帮助老师提高项目化学习的质量。

例如老师在讲解苏教版五年级上册数学教材中“小数乘法和除法”这部分内容时，

就可以利用多媒体设备。第一，老师可以先用多媒体设备布置一个应用题，如班

级内要举办晚会，需要购买饮料、水果、奖品等，让同学们计算总的购买额。多

媒体设备能够更加生动形象地展示相应的场景，还能够将应用题内设置的条件一

一展示出来。第二，老师在带领同学们进行探究后，还可以通过多媒体设备将其

中的知识点与题目中的条件变量进行深入剖析。从而提高同学们的知识应用能力。

五、优化课后的复习拓展

教师讲解结束并不是终点，教师还需要在课堂中帮助同学们进行反思与总结，

这样才能够在复习中有所收获、有所拓展。以苏教版六年级上册数学教材中“百

分数”这部分内容为例，教师要在课后逐步优化复习拓展工作。首先，教师可以

先发布相应的调查主题