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小学数学小组合作学习研究总结（2篇）

小学数学小组合作学习研究总结（范文一）

一、提高分组的科学性

小组合作学习模式在小学数学教学课堂中的应用，首先要注重的问题就是提

高分组的科学性。传统的小学数学教学，教师在将学生进行分组的过程中，只是

单纯的注重形式，没有考虑到科学分组的重要性，导致小组学习的目的和学习目

标无法得到实现。

以往，教师在课堂上将学生进行分组，促进学生积极参与到学习中来的时候，

主要采用的方式是秧田法，学生只是与同桌及其他相邻的同学进行问题的讨论，

这种做法不利于提高学生的学习积极性。

因此，现阶段小学数学教师应注重分组的科学性，综合考虑学生的学习基础

和学习能力，每一个小组当中都要包含不同学习能力的学生，只有这样才能够促

使学习成绩优秀的学生能够更好地进行交流，而学习成绩较差的学生能够很好地

提高学习效率。

例如，教师在进行统计知识的讲解过程中，要加强对学生的了解，分组过程

中要能够保证每一个学习小组当中都能够包含一个拥有较强动手能力的学生和

一个思维灵敏的学生，这样一来就能够提高小组学习效率，促使教学活动更加顺

畅地进行。因此，提高分组的科学性，是实现小组合作学习，提高教学效率的基

础。

二、促进组内分工更加合理

小学数学教学过程中应用小组合作学习模式的目的就是促进每一个学生都能

够积极地参与到课堂学习活动中来，通过自主的学习来提高学习效率。因此，在

进行小组合作学习的过程中，教师一定要保证每个学生都能够在完成组内任务的

过程中发挥自己的能力，在知识的探索过程中提供自己的看法和思路，与同学进

行探讨，只有这样才能够加深学生对知识的理解程度。

然而，传统的小学数学教师在进行小组合作学习教学模式的过程中，只是单

纯地将学生进行分组，并没有对学生的分工进行合理引导，导致小组学习中很多

学生只是表面上参与了学习，而并没有充分进行思考，学习效率不仅没有提高，

反而更加影响学习质量。

将学生科学分组以后，教师还应该合理地为小组成员分配不同的任务，小组

当中每一个人都要完成自己的任务，否则无法完成整个小组的学习任务，这样一

来就能够大大提高学生的参与程度，同时每个学生在将自己的任务完成以后，需

要同组内成员进行交流，从而得到教师分配任务的正确答案，这一过程中学生必

须互相交流与合作，在遇到问题的过程中需要互相帮助才能够解决问题，有效提

高学生的学习效率。

例如，教师在讲解时间计算的过程中，首先要科学地进行小组的分配，之后

教师应该为组内布置任务，每一个学生都要能够积极地参与到学习中来，辨别和

计算时间，组内其他的学生负责帮助该学生进行判断，如果这个学生的计算有误，

应及时地指出，并帮助他计算出正确的时间。在学生的互相帮助下，学生积极参

与到了学习中来，对时间的计算方法能够更好地进行掌握，促使学生能够在轻松

愉快的环境中将知识掌握得更加牢固。

伴随着社会经济的不断发展和进步，我国对人才的要求越来越高，现阶段在

教学过程中对于学生合作精神的培养至关重要。在新课程改革不断深入的情况

下，小学数学教学课堂中积极应用了小组合作学习模式，教师在授课过程中要将

学生进行科学的分组，保证每一个小组当中都能够包含能力和基础知识较强的学

生和较差的学生，这样一来就能够更好地互相学习，同时还要对组内各成员的任

务进行合理地分工，促使每个学生都能够积极参与到学习生活当中，提高学习效

率。

小学数学小组合作学习研究总结（范文二）

一、加强学习，转变观念

要使学生学会合作交流学习，教师在学生合作与交流学习的过程中，需要观

察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深

入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，

以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别

小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。

在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师需要倾听学

生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用

新知识的情景，及时给出促进学生发展的评价意见等。特别是当不同的学生分工

研究的是一个复杂问题的不同侧面时。教师还需要时不时地对学生的各种观点加

以综合，因为有时不同小组的学生可能会“只见树木，不见森林”。

二、优化组合，强化合作

1.合理组建小组合作交流学习的组织

合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣

爱好、家庭背景进