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小学品德与生活课题研究第一阶段总结

小学品德与生活课题研究第一阶段总结

小学品生、品社课程教学策略实验研究第一阶段性总结

我们的“小学品德与生活.社会有效教学策略的研究”课题历经半年时间，取

得了令人欣喜的成果，留下了一串坚实的足迹。下面，我们将课题的研究情况做具

体汇报。

课题研究采取的措施：我们组织教师在形式多样的课堂教学活动中，研究提高

学生德育素养的策略。改革课堂教学，提高课堂教学质量，始终是我们课题研究的

轴心环节。

①开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究

在创建新的校本教研制度的基础上，我们还形成了“培、研”一体的区本教研

制度。在区本教研中，将自培与他培相结合；总结交流先进的课堂教学经验。以此

提高整体的课题研究水平，教学策略在多层次的教师课堂教学活动中逐步生成。

②开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究

实验教师以极大的热情投入到“三课”竞赛之中，教师在课堂竞教的活动中，

并且，在竞赛过程中，群策群力，利用集体的智慧，形成最佳的课堂教学效果，以

此进一步推进课堂教学策略的研究。③抓准教学重点，深化课堂教学策略研究

我们着重在“学科课外活动”、“课堂教学模式”、“品社教学的策略优化”

进行学科研究。课题研究的成效：

1．教师的教育观念明显改变半年来的研究与实践，使品社教师对素质教育有

了更深刻的认识，学科教学范围由单一的课堂向丰富多彩的生活转变；育人方式由

封闭向开放、主动活泼发展的方向转变质量观评价观向从单一的成绩向全面和谐的

发展方向转变。师生共同构建了平等、和谐、民主、互动式的新型关系。

2．课堂教学效率显著提高

教学中心由以教为主转变为以学为主，教师以学生为本；以开放生成为本；充

分发挥学生的主观能动作用，唤起他们个主体意识，调动他们的学习积极性，并从

学生的生理、心理特征和认识水平出发，精心选择教学方法，认真组织课堂教学。

使品社教学过程成为师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新

知、共享生命体验的完整的生活过程。

3．教师的专业化发展大大显著提高。

许多学科教师撰写论文、参加省市备课均获学科领导与专家的好评。说课、上

课竞赛佳绩频繁。值得思考的问题：

课题实验教师对学生评价策略的研究力度尚显不足。我们还将在此继续迈出坚

实的脚步，走出适合小学品生、品社课程教教学之路。

扩展阅读：小学品德课课题结题总报告

中国教育学会“十一五”规划课题

生活化活动型探究式

小学德育课程创新教学模式研究课题研究结题总报告

一、课题研究背景

1、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要“切实增强德育工作

的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现出

了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人

的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要

求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，

我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。

2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意

见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民

族命运……努力提高未成年人思想道德素质……是党和国家事业后继有人的重要保

证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新

任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。

3、基础教育课程改革后的《品德与生活》、《品德与社会》教材，以全新的

教学观念、全新的教学内容呈现在广大师生面

前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要

求，对教师素质提出了更高的要求，更需要教师做出相应的改变和努力。例如：如

何把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿

童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过

程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发

挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，

转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导

学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。

鉴于