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简析语文教师在新课程改革中的专业成长

自新课程改革实施以来，我深深地感到新课程改革与语文教师

专业成长的关系十分密切，新课程改革对语文教师的专业成长有很

大的促进作用。从我自身及身边语文教师专业成长足迹看，新课程

改革对语文教师人文性方面的专业成长影响最大（语文教师的专业

成长包括工具性和人文性两个方面）。新课程改革促使教师积极参

加新课程改革的学习、培训活动，时常进行教育教学反思活动。通

过学习培训，语文教师的教育教学理念更新了，教学观念改变了，

教学内容、教学行为也发生了很大变化。

一、新课程改革促使学校开展多种形式的学习活动。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅

猛发展，新的交流媒体不断出现，时代的进步要求人们具有开阔的

视野，开放的心态，创新的思维，对语文教育的发展提出更高要求。

而世上没有生而知之，只有学而知之。学习是提高的基础，是教师

专业发展的“源头”。为了发扬教师对新课程改革的学习之风，我

校建立了学习制度，规定教师每年必须订业务杂志，购买、阅读并

点评名著，读优秀的教育教学论文，并写出心得体会。通过“派出

去，请进来”的方式，促进教师的专业成长。语文教研组组织语文

教师多次研读了语文课程标准，讨论语文新教材，全校教师积极参

加国家、市、区各级培训就有200多人次。有的参加了国家计划远

程学习培训，有的参加进修学校的集中学习培训和学校校本培训，

写了不少学习心得，部分语文教师曾前往市级重点以上的名校参观

学习。听过魏书生、王方鸣、王世群等教育专家、名师的讲座、授

课。学习使语文教师的精神境界得以升华，使语文教师的专业素养

得以提高。

二、新课程改革的活动，促使语文教师树立了新的教育教学理

念。

首先，要充发尊重学生、教师的个性特征，尤其要充分发挥师

生双方在教学中的主动性和创造性。现在，我们已有了专业发展之

魂，专业成长之基石，专业前进之动力。具有时代性质的正确理念

犹如导航的明灯和指针，指导语文教师的专业成长。新课程改革改

变了语文教师的学生观。学生是教学的主体，是学习的主人。教学

要以生为本，以学生的发展为核心，学校要一切为了学生，为了一

切学生，为了学生的一切。其次，新课程改革改变了语文教师的课

堂教学行为。在课堂形式方面，把过去的“讲堂”改变为现在的“学

堂”；把“注入式”、“填鸭式”教学变为启发式、讨论式教学；在

课堂结构方面，也绝不只是以前的“组、复、巩、布”了；在教学

媒体方面，能够经常运用除粉笔、黑板以外的多媒体。电脑、展示

台使课堂教学有声有色，有情有景，有滋有味，生动具体形象。最

后，新课程改革充实发展了语文教师对学生的评价观念行为。以前

评价学生基本上是单一的，看考试、看分数、看升学率，现在评价

学生是全面评价，多元评价。除评价学生对文化知识的学习外，还

评价生存能力、发展能力、创造能力，情感、态度、价值观，等等。

三、新课程改革更加重视教研教改。

实施高效课堂、追求卓越课堂就是我市不少学校的一道亮丽的

风景。如我校规定，骨干教师每学期必须带头上示范课、研究课，

每个教研组必须人人上公开课，学校教师每期听课不少于20节。

这样一来，学校形成了向课堂要质量、要效率的良好风气。教师们

大胆探究、摸索课改新路，积累了不少经验。或魏书生的六步教学

法，或杨师“日日清，周周清、月月清”，等等。在研究方面，我

校就提倡“科研兴校”，要求人人参与科研，促进教师专业发展。

目前，我校已形成校长带头、全员参与的“自主育德”科研的良好

氛围。教师参与的课题研究，国家、市、区、校级的都有，参研人

数占教师总数的90%以上，几乎所有教师都写有教学论文。

四、新课程改革丰富了语文教师的教育教学内容。

教材方面，有国家教材、有地方教材、有校本教材；学科方面，

大多有相互的跨越，重叠交错。语文还有以前没有的口语交际、综

合性学习等，教学内容比以前丰富多了。新课程改革使语文教师新

增了不少教学技能，尤其是运用现代教育技术的能力。现在的语文

教师由于经过现代教育技术培训，大多能够制作多媒体课件，能上

网浏览、查找各自所需的教学辅导资料，及时下载有用的素材。课

堂上，能为学生提供尽量多的学习资源，从而使教师、学生、计算

机之间形成交互协作式的学习氛围，使学生能够投入到自主创新的

学习中。

五、新课程改革提高了语文教师的课堂德育能力。

新课程改革研究证明，教师要成为课堂学习的真正引导者必须

具备课堂德育能力，新课程改革提高了语文教师课堂德