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数学建模在高中数学课堂的教学策略研究

一、数学建模的定义和特点

数学建模是将实际问题转化为数学问题，并利用数学方法进行分析和求解的过程。数

学建模既是一种思维方式，也是一种解决问题的方法。它通过将实际问题抽象为数学模型，

利用数学工具和方法对模型进行分析，最终得出问题的解决方案。数学建模不仅可以提高

学生的数学能力，还可以培养学生的实际问题解决能力和综合运用知识的能力。

数学建模具有以下几个特点：

1.实际问题导向：数学建模是基于实际问题展开的，通过建立数学模型来描述和解

决实际问题，强调从实际出发，注重问题的本质和内在结构。

2.跨学科性：数学建模需要结合多学科知识和技能，不仅需要数学知识，还需要与

实际问题相关的背景知识和领域知识。

3.创新性：数学建模要求学生具有创新精神和独立思考能力，需要学生能够灵活运

用已有的知识和方法，发现新的解决问题的途径和方法。

二、数学建模在高中数学课堂中的教学策略

1.突出实际问题

在高中数学课堂中，教师可以通过引入各种实际问题，引导学生思考和讨论，从而引

起学生学习的兴趣。教师可以结合学生的生活经验，选取一些与学生相关的实际问题，例

如交通拥堵、环境污染、食品安全等，启发学生运用数学知识分析和解决问题。

2.强调跨学科知识

数学建模需要结合多学科知识和技能进行问题分析和求解，教师在教学过程中可以引

导学生积极获取并整合相关的跨学科知识，例如物理、化学、地理等，培养学生的综合运

用知识的能力。

3.注重实践操作

数学建模注重学生对实际问题的实践操作能力，教师可以引导学生积极参与实际问题

的调研和数据收集，通过实际的数据和实验进行实践操作，提高学生的实际问题解决能

力。

4.培养创新思维

数学建模要求学生具有创新精神和独立思考能力，教师可以通过启发式教学、问题驱

动教学等方式，激发学生的创新思维，鼓励学生提出自己的问题和解决方案，培养学生独

立思考和解决问题的能力。

5.强化实践应用

数学建模需要与实际问题相结合，教师可以通过组织学生参加数学建模竞赛、开展实

际问题的综合实践活动等方式，强化学生的实践应用能力，提高学生对数学建模的兴趣和

热情。

2.数学建模案例分析

教师可以通过讲解一些经典的数学建模案例，例如投影问题、游走问题、排队问题等，

引导学生了解数学建模的基本方法和步骤，培养学生对数学建模的基本能力。

3.小组合作探究

教师可以组织学生进行小组合作，共同探究某一实际问题的数学建模方法和解决方案，

通过合作探究，培养学生合作精神和团队合作能力。

4.数学建模竞赛

教师可以引导学生积极参加各种数学建模竞赛，如美国大学生数学建模竞赛、全国高

中生数学建模竞赛等，通过竞赛活动，激发学生的学习热情和积极性，提高学生的数学建

模能力。

5.实际问题解决

教师可以组织学生进行一些与实际问题相关的综合实践活动，例如开展校园环境调查、

社会调查等，引导学生通过实际的数据和实验进行数学建模分析和解决问题。