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“三新”背景下对高中数学课堂教学策

略的研究

摘要：本文探讨了“三新”背景下适应性教学策略在高中数学课堂中的应用，

以及创设情境与启发式教学、多媒体技术辅助教学、混合式教学模式、学习目标

的明确和量化等具体教学策略。研究发现这些策略有效地提升了学生的学习兴趣

和学习效果，有助于适应当代学生的学习需求和学习习惯。通过深入研究和分析

这些教学策略，本文旨在为高中数学教学提供新的思路和参考。

关键词：“三新”背景；高中数学；教学策略

近年来，随着信息技术的飞速发展、教育观念的变革以及学生群体的多元化，

教育领域也迎来了“三新”背景的全面浪潮。这三个“新”分别指的是新技术、

新教育理念和新生代学生。新技术的广泛应用，如人工智能、虚拟现实和云计算

等，深刻地改变了教学模式和教育手段；新教育理念的兴起，注重个性化教育、

终身学习和创新思维培养，为教育体制带来了全新的挑战和机遇；新生代学生，

即所谓的“Z世代”，他们与前几代学生在价值观、学习习惯和信息获取方式上

存在明显差异，需要更具适应性的教学策略来满足其学习需求。在高中数学教育

领域，这一“三新”背景所带来的变化不容忽视。传统的数学教学模式难以完全

满足新时代学生的需求，急需探索和应用更具适应性的教学策略。

一．适应“三新”背景的高中数学课堂教学策略

（一）创设情境与启发式教学

创设情境与启发式教学是一种有效的高中数学教学策略，旨在激发学生的学

习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。该教学方法强调将抽象的

数学概念与实际生活中的情境相结合，通过情境化的学习环境，让学生能够主动

参与学习、发现问题、探索解决方法，并在学习过程中产生启发，从而加深对数

学知识的理解。

在创设情境与启发式教学中，教师需要精心设计真实生活中的数学问题，或

将数学知识应用于实际情景中，以引发学生的学习兴趣。例如，在教授平面几何

时，可以以修建公园的规划为情境，让学生在设计公园的过程中运用几何知识，

如平行线的性质、角的相等关系等。这样的情境设计能够使学生直观地感受数学

知识的实用性和重要性，激发他们的学习动力。

（二）多媒体技术辅助教学

多媒体技术辅助教学是一种利用图像、动画、视频等多媒体资源，增强高中

数学教学效果的教学策略。在高中几何课堂上，教师可以利用多媒体技术，通过

动画展示几何概念的定义和性质。例如，在教学直线与角的概念时，教师可以播

放多媒体动画，直观地展示直线的特点和不同类型角的定义，让学生通过观看动

画，深入理解直线和角的几何含义。这样的多媒体展示可以帮助学生在视觉上建

立直观的认知，更容易理解抽象的数学概念。

几何图形的变换是高中几何课程中重要的内容，例如平移、旋转、翻转等。

教师可以使用多媒体技术，展示图形变换的过程，并通过动画效果，生动形象地

展示图形的移动和变换。例如，在教学平移时，教师可以播放平移动画，让学生

观察图形的位置变化和对应点的关系，帮助学生理解平移的概念和性质。

多媒体技术也可以用于呈现几何知识在实际生活中的应用场景，使学生认识

到几何的重要性和实用性。例如，在教学三角形的应用时，教师可以播放多媒体

视频，展示三角形在建筑、设计、工程等领域的应用，让学生了解到几何知识在

现实生活中的广泛应用，激发学生学习几何的兴趣。

（三）混合式教学模式探索

1.课前学习与课堂互动相结合

在混合式教学模式中，教师可以提前将课程内容以视频、教学PPT、课前作

业等形式上传到在线教育平台，让学生在课前进行预习和学习。学生可以在自己

的节奏下学习课程内容，理解知识点和概念，为课堂上的互动和讨论做好准备。

在课堂上，教师可以与学生进行更深入的互动，解答学生的疑问，讨论案例，进

行合作学习等，提高课堂教学的效率和学习质量。

1.个性化学习与教师辅导相结合

混合式教学模式可以根据学生的学习情况和学习进度进行个性化学习安排。

教师可以根据学生在在线平台上的学习表现和测试结果，进行针对性的辅导和教

学设计。对于学习较快的学生，可以提供更加深入的拓展学习资源；对于学习较

慢的学生，可以提供更多的辅导和帮助。个性化学习可以更好地满足学生的学习

需求，提高学习效率和学习兴趣。

3.合作学习与在线讨论相结合

混合式教学模式鼓励学生之间的合作学习和交流。通过在线平台，学生可以

在课后进行讨论和合作，共同解决问题，分享学习经验。教师可以设立在线讨论

板块，让学生就课