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《小学数学开放式课堂教学的研究》研究方案

泗阳县众兴实验小学葛广新

一、研究的背景：

封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象。这种现

象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知

的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观

愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生

硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。

在新课程理念下的数学教学，要让学生多做，从做中探索发现规

律；让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而来丰富数学活动的

经验，提高思维水平。由此，小学数学开放式教学必定是极具教育价

值的一种课堂教学新模式，小学数学开放式教学的实践与研究不仅是

可行的、必要的，而且也将会是卓有成效的。

我国对开放式学习的研究，是以1993年进行数学开放题的数学

实验为起点，目前来看，中国是发展最快的国家，编制的题最多，范

围很广，质量也比较高。综合国内外研究领域现状，数学课堂教学开

放性已研究出如下特征：1、师生关系开放。教师的角色既是知识的

传递者又是学生构建知识结构的促进者；既是课程的执行者也是课程

的设计者。2、教学内容的开放。问题的条件往往不完全，答案也常

常是不确定的，教师和学生需要收集其它必要的信息，才能善于解决，

这就为数学教学留下了自我创造的空间。

3、教学过程开放。由于内容开放，便于学生主动参与和激起多数学

生的好奇心。4、数学开放题的教学有利于因材施教。开放题的答案

有难有易，反映了学生的多层次参与，更能体现学生的思维水平。

如何开放数学课堂教学促使数学知识与生活经验紧密联系，如何

把数学教学转向以学生为主体，让学生积极主动参与、探索与合作交

流的创造型模式上来，提高课堂教学效率是我们研究的主题。

二、概念的界定：

开放式课堂教学是针对过去封闭式课堂教学而言的，是指在课堂

教学中要减少指令性的成份，以知识教学为载体，把关注人的发展作

为首要目标，通过创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环

境提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极极主动的探索过

程中，各方面素质得到全面发展。从课堂题材来说，它不仅可以来自

教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂时空而言，变静态封闭式

为动态开放性，使学生活动有更广泛的天地。课堂教学的开放性由于

其内容多元性、方式多样性、合作交互性等特点，极有利于培养学生

发散思维、直觉思维、辨证思维。教学的开放性不能简单地理解为开

放题教学。开放性不仅是一种教学方法、教学模式，最根本的它是一

种教学理念，其核心是以学生的发展为本。教学的开放性是启发

式教学思想的具体体现，是当前实施新课改对数学教师提出的更高要

求。

三、研究的内容：

1、开放式数学课堂教学环境的研究。

教学环境与学生学习有着必然的联系。开放式教学要建立起民

主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂

气氛，提供给学生自主学习的时间和空间，使学生萌发出创新意识—

—想创新，乐创新。

2、开放式数学课堂教学内容的研究。

教学内容开放，是指教师要创新的处理教材，要精心设计开放性

练习题，使学生在新知识的探究和发展中，在解答习题的过程中，学

会学习、学会思考、学会创新。

3、开放式数学课堂教学过程的研究。

教学过程中，有教学时空的开放，有思维方式的开放。这些方面

的开放交织在一起，使教学过程呈现出多维开放的格局，在这样的过

程中，教学由封闭、单一、机械走向了开放、多维、灵活。

4、开放式数学课堂教学评价体系的研究。

要使评价真正成为促进学生发展的一个环节，那么评价的主体就

不一定是教师了，它可以是学生之间的评价、学生的自我评价、教师

对学习小组的评价等多种方式。只有评价真正开放了，在不同的场合

运用了不同的方式，才能有效地确立学生的主体地位。

四、研究的目标：

1、丰富开放式数学课堂教学理论，形成小学数学开放式课堂教

学的文化。

2、探索提高小学数学课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、

具有过硬教学素质的骨干教师队伍。

3、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生良好个性的发展。

五、研究方法：

调查法、行动研究法、经验总结法、个案研究法

六、研究思路和过程：

（一）研究的思路：

1、树立开放的教学思想，“让学生带着教材走向教师”，注重学生

的学，不断创造新的最近发展区，促使