基于STEAM理念的初中科学项目+探究式课堂教学实践研究 .pdfVIP

基于STEAM理念的初中科学项目+探

究式课堂教学实践研究

摘要：我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽

象性思维向发散性思维转变，初中科学课程的教学方法和多元化的教学形式，也

得到了社会和教育部门的重视。项目+探究式课堂对于孩子拓展知识宽度，提

高学习兴趣，强化知识应用能力具有重要意义。

关键词：初中科学；STEAM理念；教学要点；教学策略

STEAM理念教学，即鼓励学生将理论学习与实践锻炼相结合，注重学生自主

探析能力培养的综合教学法。其最重要的教学理念，就是注重对学生的教学引导，

而不是拘泥于过多的教师传授，让学生通过对教学项目的分析和思考去自我领悟。

1.

项目+探究式课堂的教学要点

实践应用一直是我国教育体系中个一个薄弱环节，科学学科中的很多知识是

实用性非常强的，项目+探究式课堂可以加强对学生应用实践的锻炼，并通过

项目探析的活动设计激发学生的主动学习欲望。

1.1修正教学理念

现代教学中的教学节奏是非常快的，学生在日常学习过程中如果过于依靠教

师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，使学生缺少自主学习能力。另一

方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅

凭借死记硬背来谋求考试成绩的提高。初中科学项目+探究式课堂可以活跃课

堂教学的呆板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。

教师给出探析的题目和方向，由学生来完成整个项目学习过程，通过调动学生的

头脑，锻炼了学生的分析理解能力。初中科学教学应该重视为学生打造良好的学

习环境，提高学生的自主动手能力。教师应更多思考如何提升教学实效性，而不

只是模式化的考试成绩。

1.2调动学习兴趣

初中学生虽然对科学活动的兴趣浓厚，关注度非常高，也容易造成审美疲劳。

很多老师在课程设计时缺乏创新精神，经常模式化的使用类似的教学模式。项

目+探究式课堂高效开展的关键点就在于项目的设计，教师应当注重提高学生的

学习兴趣，创建一些新颖有效的教学内容来激发学生的对科学学习的兴趣。全方

位学习也是素质教育的新要求之一，教师应当为学生创造一个立体的授课环境，

增加学生的多方位的思考维度。学生可以从不同的角度切入学习路径，达到学习

的目的地。快乐是前进的源动力，也是激励学生的最有效手段，教师应加强趣味

课堂设计，提高初中科学项目+探究式课堂的教学质量。

1.

项目+探究式课堂的教学策略

初中科学教学应采取实践与课堂并重，教材与拓展共举的多元化教学方式。

教师应当设计学生感兴趣的教学情境，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时加

强与学生的信息沟通，调动学生的主观能动性，调整学生的学习状态。

2.1通过趣味设计强化探究兴趣

初中科学课程通过项目+探究式课堂设计旨在加强学生的自主思考和探析

能力，教师应该明确一个方向，设计项目必须充分结合学生的兴趣爱好和年龄特

点。在选取探究项目时，首先要对教学内容有充分的认知，不仅要将趣味性与知

识性合理的结合到一起，还要注重教学过程的时间要合理，时间太短起不到相应

的教学效果，学生还没有融入到教学氛围中就已经结束了，时间太长容易造成学

生疲惫，没有时间总结所学习到的知识。例如在《科学观察》教学中，教师将同

学分成几组，可以先引导学生利用放大镜观察食盐、味精、白糖等生活中常见物

品的晶体形状。然后将提前准备好的不同晶体图片卡拿出，让学生们随机抽出一

张卡片，请学生说出卡片上的图片是哪一种物品的晶体。最后看看哪一组学生的

答对的次数最多。这种新颖的教学游戏不但可以调动学生的学习兴趣，同时可以

对学生进行学习气氛的渲染，学生非常乐于参与到教学活动中，在游戏中锻炼学

生的思考能力，提升了项目+探究式课堂的教学实效性。

2.2思考与生活化实践相结合

初中科学教师应加强对项目+探究式课堂的深度解剖，帮助学生更快更好

的理解教材中的知识，并形成良好的自主学习能力。科学项目的主题探究可以围

绕人文、社会、环境等主题展开，尽可能贴近学生的生活。教师可以利用科学实

验、生活化教学等方式培养学生对相关科学原理的分析思考能力，侧重培养实践

能力，并使学生形成优秀的科学素养，为继续学习和运用相关科学知识切实打好

基础。同时通过对主题的探究提升学生的思想品质和思维意识，例如教材中《观

察植物》的教学中，教师可以为学生布置探究主题“你认识几种植物”，学生可

以在课余时间进行自主探究，寻找日常生活中的植物，如校园