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《机器人》教学反思

《机器人》教学反思1

本周进行了分享阅读《机器人》教学活动。

活动第一环节——以模仿机器人的动作和幼儿进行“我来做你来

猜”的游戏，引出读本的主人公“机器人”。然后请幼儿观看封面。

在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老

师，看不清”。(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读

本摆放和幼儿距离较远造成的。)画面上有很多细小的部分不是很明显

线条也比较模糊，所以根据孩子们看不清的问题，我立刻做出了回应把

小书发给大家：“仔细观察封面，小朋友们还能发现什么呢?”。孩子

们顺利的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。

活动第二环节——逐页阅读，通过细微观察，猜测人物的内心变化。

在第二环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，很多孩子会好奇

的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。跳页阅

读之前先请孩子安静的完整的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页

进行详细的阅读：“观察机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又

是怎样的呢?”。跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学

家的表情变化进行有“梯度”的分析后，对第六页的情况进行分析：“为

什么机器人会这样呢?机器人和科学家有些什么样的想法呢?”

活动第三环节——回忆和总结故事，并对情绪变化的特点进行梳

理。

在第三环节实施过程中，当孩子们看到最后一页时就会大笑起来，

可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在情绪变化梯

度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简单的高兴和不高兴，在

活动中通过对读本表情的模仿，让幼儿感受不同的情绪变化，也作为下

次活动的一个“引子”。在第二阶段的教学中重点突破。

反思：

活动中一个个问题的出现有的是意料之中，有的却在意料之外。老

师的回应策略关系着活动中孩子是否得到了真正的锻炼和提高。虽然

我在活动中对孩子的问题进行了积极的回应，但在各个环节的教学中，

还有许多问题需要思考。

第一环节看不清的问题，是意料之外。但很快就以小书阅读代替解

决了。所以活动时人数相对较少，才能更好的照顾到孩子的个体差异问

题。

整个活动中，可能是对机器人没有了解的情况下，孩子对机器人充

满着好奇，而孩子对机器人的认识只停留在非常浅显的状态。在第一、

二页的阅读中谈到机器人的功能，孩子只有：“只是和人走路说话不一

样、会打怪兽”等简单的认识，对机器人的构造、生成、作用等方面都

缺乏了解。所以第一环节的引导显得非常薄弱，要相应的加入科常方面

的知识，孩子对读本中3、4、5、6页的内容才能够更全面的感受。在

活动第一阶段已经完成的情况下，我只有在第二阶段给孩子补上这一

课。

在第三环节对人物情绪的梳理，采用文字和老师表情的模仿可能不

是很直观，如果用事先画好的人物表情配上文字，孩子对情绪梯度的变

化会感受更明显一些。

教学有法，教无定法。教参为我提供了分享阅读活动的一个固有模

式，也为我的教学指明了比较规范的行进轨迹。每个孩子作为一个独立

的个体，所呈现出来的能力也有所不同，在今后的分享阅读活动中，课

前不仅要分析读本，做好充分的准备，更应提高自身的教学能力和专业

素养，和孩子一起在知识的海洋里遨游。

《机器人》教学反思2

这是一篇能体现电脑神奇的__，所写的内容极为有趣，贴近学生的

心理，特别是男生，十分喜欢讨论关于机器人的话题。__的叙述方式很

有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步

步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发

展动力，学生读后会得到有益的启示。

教学伊始，由《我家跨上了信息高速路》学生已了解的电脑的神奇，

接着让学生欣赏课件导出课题；通过观察课文的插图，说说机器人的样

子；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，

加深理解课文内容；通过细读感悟，了解果园机器人的工作原理；通过

朗读，加深对课文的`进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想

象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界

和科技的兴趣。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课

文内容。采用质疑解疑的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问

题，引导学生主动探究、解决问题。

课后引导交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说

说自己心目中的果