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针对小学一年级如何提升计算水平的研究

开题报告

课题类别：应用性课题

批准文号：

一、本课题选题依据

实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我

校学生在计算方面普遍存有速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较

大的参差。所以，数学组的教师通过讨论，决定展开提升小学生计算水平的研究，

目的是为了提升学生对计算的兴趣，能灵活使用各种运算定律，快速、准确地完

成各种相关的计算。在基础教育阶段如果没有了扎实的计算水平，不但会影响学

生的学习，更严重的将会防碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。所以，提

升小学生数学计算水平就成了小学数学的重要问题。基于此，我们提出了本课题

的研究。

二、本课题研究的意义

对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算水平，这是终身受益的事情，

而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维水平的过程。系统观察小

学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且

在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分

值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决

问题、综合使用中的计算。对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的

一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提升学生的计算水平，让学生

喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提升。

三、国内外研究现状

根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维水平运算水平、空间

想象水平、解决实际问题水平以及创新意识。其中，培养学生的运算水平是异常

重要的，不同年龄不同学校都对这方面实行了增强和渗透。如：简单速算、口算、

估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在

“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算水平的提升，这反映了总体要求和具

体实施上的矛盾。纵观世界各国，在对学生计算水平的培养上，大都有较高要求，

如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算水平的培养；美国忽略了学

生在计算水平的培养，是当前教学上的缺陷。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已

有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算水平的实际，进

一步展开讨论，力求建构符合我校教育实际情况的计算教学方法，教学策略。

四、研究的内容和目的

研究的内容：

1．分析造成一年级学生数学计算的速度慢和计算准确率低的原因。

2．课堂上寻找能够，提升一年级学生数学计算速度和计算准确率的教学突破

口和计算训练方法等策略。

3．培养学生良好计算习惯养成的研究

研究的目的：

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习

惯，努力提升学生的计算水平，从而提升学生的数学素养。

五、课题研究方法：

1．文献研究法。收集材料，掌握理论，研究现象。在科学理论的指导下深入

研究提升小学生计算水平策略，并在实践中持续研究新问题，总结新经验。

2．问卷调查法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课

堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算准确率的状况，分析原因，研究

策略。

3．前后对比法。研究过程中对实验的学生实行测验，从中发现这个班的计算

水平，研究结束时再次对实验学生实行测验，在对比中得出最有效的方法和措施，

在数学组推广。

4．经验总结法。实验教师围绕研究课题，结合研究实践，积极实行经验总结，

即时将教学实践上升为经验理论，并初步形成具有一定实用价值的经验体系。

六、课题研究过程：

本课题研究的时间为2013年6月—2014年6月，其过程如下：

1．准备阶段：（2013年6月——2013年9月）

增强理论学习，展开调查研究，实行初步探索，制定实施方案。主要围绕

新课程理念和数学计算教学的理论，组织展开学习，丰富实验教师的知识贮备；

实验教师掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算水平的现状，分析原因，研

究对策，制定课题实施方案，为展开研究作好准备。

2．实施阶段：（2013年9月——2014年3月）实施研究方案。

（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备

好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。

（2）教师密切观察学生的表现，分层次实行作业布置。既