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谈虚拟实验在物理教学中的应用

摘要：虚拟实验的操作可控性强，实验的各种参数可以轻易的改

变，也不存在实验器材的限制。虚拟实验的过程和现象可以反复的

展示、放大、定格，全体同学都可以清晰的观察到实验的过程和结

果，直观性非常的强。虚拟实验的操作时间短，成功率可以认为是

百分百。

关键词：虚拟实验实验的过程成功率

一、传统物理课堂实验的优与劣

物理是一门建立在实验基础上的科学，没有实验，物理学就失去

了生存的土壤，实验对于物理的重要性可谓不言而喻。只有真实的

实验，才能给学生真实而可靠的体验，才能让学生形象而具体的观

察到物理世界的神奇，才能最为全面而直观的刺激学生的感官神

经。只有真实的实验，才能较好的培养学生的观察能力、动手能力，

以及同学之间的沟通协作能力。然而，物理课堂上的各种演示实验、

分组实验，在实验过程中也存在这样那样的遗憾：

1、课堂上的演示实验：由于课堂教学的实际情况，许多的课堂

演示实验比较缺乏可观性，往往教师在讲台上的演示实验，只有坐

在教室前面的一部分学生能够清晰而完整的观察到，坐在后面比较

远的同学则观察到的实验现象不够清楚。实验结果或现象展现的时

间比较短。

2、学生的分组实验：由于学生的个体差异，总会有部分能力较

低的学生难以在规定的时间内顺利的完成实验。而由于时间的推

移，又总会有部分甚至是很大部分的实验器材存在一些隐性的毛病

（例如电学元件容易出现接触不良的现象），这就导致学生实验时，

动手时间过长，而观察时间太短，又或者实验现象不够明显。

二、虚拟实验的优与劣

1、优点：基于多媒体技术上的虚拟实验，在使用时，虚拟实验

的操作可控性强，实验的各种参数可以轻易的改变，也不存在实验

器材的限制。虚拟实验的过程和现象可以反复的展示、放大、定格，

全体同学都可以清晰的观察到实验的过程和结果，直观性非常的

强。虚拟实验的操作时间短，成功率可以认为是百分百。虚拟实验

还可以直接在实验过程中建立模型，把实验中看不到的因素形象化

（例如电流、力臂、磁场等）。

2、不足之处：虚拟实验是建立在多媒体平台上的虚拟软件，其

真实性必然受到受众的质疑，学生在观察或使用的过程中，肯定会

对虚拟实验心存疑虑。其次，对培养学生的动手操作能力、协作交

流能力也无甚帮助。

三、取长补短——虚拟实验与真实实验的有机结合

1、利用多媒体技术解决实验的可观察性问题。

在教学实践中，可以利用多媒体平台的实物投影系统把实验过程

放大，展示在屏幕上，也可以利用多媒体播放实验的视频录像，增

强实验的可观察性。

2、真实实验为主，虚拟实验为辅。

在课堂教学实践中，可以把真实实验和虚拟实验结合起来，可让

学生先观察教师的演示实验，或者先亲自动手做一做实验，再观察

虚拟实验。先由演示实验得出实验的真实性，使学生心中产生一个

实验是真实可靠的感觉。再让学生观看虚拟实验过程，使学生清晰

的、完整的、缓慢的体验实验过程，并利用虚拟实验分析、剖解实

验过程。

四、虚拟与现实结合的实战演练

1、光现象的动态展示。

在光现象的教学中，各种光学实验都可以通过光学仪器完成，然

而，光线的前进方向却无法在光学仪器上看到，因此，我们在做完

光学实验后，再来观看光学虚拟实验，可以很方便的观察到光线的

传播动态过程，并且，利用电脑技术，能够轻易的得到各种光学角

度、光学距离的关系，能够清晰的绘制一些特殊光路图。

2、热现象中的利用虚拟实验定格、放大、形象化真实实验。

热现象一章书中，各种物态变化现象的实验，实验本身不难完成，

但物态变化的本质难以观察到，而如果这时能够结合多媒体的虚拟

实验，把分子、原子等微粒的运动过程展示出来，就可以从微观层

面上演示物态变化的过程，揭示物质状态发生变化的本质。

3、把看不到的电现象、磁现象形象化。

电荷、电流、磁场这些我们都看不到，在教学实践中，我们可以

在做完“电荷的相互作用”、“磁极间的相互作用”等实验后，再结

合虚拟实验，用各种箭头、图形代替电荷、磁场，把看不见的电荷、

磁场形象化，使学生能够把看不见的物理事实转化为直观的情景模

型。

4、快速连接电路、分析电路。

对于各种电路的组装、测量实验来说，教师的演示实验离学生实

在太远，难以观察清楚，而学生实验则总存在一些问题，或是学生

动手操作能力参差不平，或是电路元件接触不良，造成学生实验的