论杜威和陶行知思想对比及二者在高中数学教学中的应用 .pdfVIP

论杜威和陶行知思想对比及二者在高中数学教学中的应

用

【摘要】

本文通过对比杜威和陶行知的思想，探讨了二者在高中数学教学

中的应用方法和影响。杜威注重学生的经验和实践，提倡以学生为中

心的教学方法，而陶行知则强调人本主义教育和情感教育。在高中数

学教学中，可以结合杜威和陶行知思想，采用启发式教学法，引导学

生自主探究数学知识，培养其数学思维和创造力。这种教学方法能够

激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。高中数学教师可以通过

设计具有启发性的教学活动，引导学生积极参与学习，并在教学过程

中关注学生情感体验，促进其全面发展。结合杜威和陶行知思想，能

够更好地培养学生的数学素养，提升数学教学的质量和效果。未来，

可以结合更多教育思想，不断探索创新教学方法，为高中数学教学带

来更多的可能性和进步。

【关键词】

杜威、陶行知、思想、比较、异同点、高中数学教学、应用方法、

学生学习、教学设计、数学素养、教学效果、教育思想、重要性、未

来展望

1.引言

1.1介绍杜威和陶行知的思想

杜威和陶行知都是教育领域的重要思想家，他们对于教育理论和

实践都有着深远的影响。杜威（JohnDewey，1859-1952）是美国著

名的教育家、哲学家和心理学家，被誉为现代教育学的奠基人之一。

他强调学生的经验对于学习的重要性，主张学习应该是一种积极的、

富有意义的体验。杜威提出了“体验主义教育”，认为学习应该与学

生的现实生活和社会环境相联系，注重培养学生的实践能力和解决问

题的能力。

陶行知（1891-1946）是中国现代教育家和思想家，被称为“教育

家中的大师”。他倡导“以人为本”的教育理念，强调教育应该从学

生的实际需求和个体特点出发，注重培养学生的综合素养和创造力。

陶行知提倡“顾问式教学”，主张教师应该像引导者一样引导学生主

动探究、实践和发现。

杜威和陶行知的思想在教育领域有着重要的地位，对于教育理论

和实践都有着深远的启发。他们的思想对于高中数学教学也有着重要

的指导意义，可以帮助教师更好地设计课程、激发学生学习的兴趣，

提升教学效果和学生素养的培养。在接下来的内容中，我们将进一步

分析比较两位思想家的观点，并探讨他们在高中数学教学中的具体应

用方法。

1.2分析二者在教育领域的影响

杜威和陶行知都是教育领域的重要思想家，他们的思想对当代教

育产生了深远的影响。杜威提出了“体验教育”的理念，强调学生以

实践经验为基础，通过自主探究和互动学习来构建知识体系。这种以

学生为中心、注重实践的教育方式被广泛认可，对教育教学模式产生

了深刻影响。

而陶行知则强调“以人为本”的教育理念，主张关注学生的个性

和兴趣，尊重学生的独立性和自主性，激发学生的学习动力和潜能。

他的思想强调教师应该成为学生的引导者和启发者，而非简单地传授

知识。

杜威和陶行知的教育理念在当代教育实践中得到了广泛应用。教

育工作者逐渐意识到，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，必

须转变为以学生为中心的教学模式。通过结合杜威和陶行知的思想，

教师们可以更好地理解和满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，

提高他们的学习动力。这种以学生为中心、注重个性发展的教育理念

将为教育领域带来更多的创新和进步。

2.正文

2.1比较杜威和陶行知思想的异同点

杜威和陶行知是两位具有重要影响力的教育学家，他们提出了不

同的教育理念和思想。在高中数学教学中，对比他们的思想可以帮助

教师更好地理解教育的本质和目的，从而更好地指导学生的学习。

杜威注重学生的主体性和实践性，倡导通过实际操作和体验来获

取知识。他认为学习应该是一个动态的过程，而不是被动地接受知识。

相比之下，陶行知更注重学生的情感和价值观培养，他认为教育应该

是全面的、综合的，培养学生健康、全面的发展。

在教学方法上，杜威主张以学生为中心，提倡启发式的教学方法，

让学生在实践中发现问题并解决问题。而陶行知更重视师生之间的互

动和情感沟通，注重以榜样示范的方式引导学生学习。

杜威注重学生的自主性和实践性，强调学习的过程和方式；陶行

知更关注学生的情感和价值观培养，着重学习的目的和价值。两位教

育学家的思想都对高中数学教学有着重要的启示作用，教师可以根据

不同的教学目标和学生特点灵活运用他们的思想，促进学生全面发