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游戏化教学在小学数学教学中的运用

摘要：传统小学数学教学模式强调如何让小学生全面了解和掌握数学学科的

知识性特点，而游戏化教学则重在激发学生对数学学习的兴趣，进而促进学生数

学学习能力的提升。本文主要是从游戏化教学的优势及意义入手，结合游戏化教

学实施的原则，提出游戏化教学在小学数学教学中的应用策略。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；运用

数学学科属于理性学科范畴，相较于其他学科而言比较枯燥、乏味。传统的

小学数学教育模式主要是通过让学生死记硬背各种口诀以及运算法则掌握数学知

识，根本就没有意识到小学生作为个体是否理解对应的学习内容，因此，教学质

量长期处于较低的水平。同时，小学生年龄偏小，其注意力很难集中，他们天性

爱好游戏和娱乐。在此情形下，小学数学课堂教学可以引入游戏教学模式，让学

生们在参与游戏活动中体验数学学习的乐趣，从而感知到数学的魅力，进而让学

生能够在寓教于乐中对数学知识和技能进行提升。

一、运用游戏化教学的优势及意义

（一）运用游戏化教学的优势

游戏化教学使得传统课堂教学模式发生巨大改变，小学生的年龄特点决定了

他们更加愿意接受这种新型教学模式。对于小学生而言，爱玩是其天性的表现，

如果教师要让小学生掌握更多的数学知识和技能，就不能采用强硬的手段和一味

施加压力，而是应该通过游戏活动的设计，引导学生接受新知识，通过有效激发

[1]

学生的学习兴趣，最大程度调动学生的学习积极性。因此，将游戏化教学运用

于小学数学课堂教学过程中，不仅可以有效激活学生的思维，还能够促进学生学

习效率的提升。

传统的教学模式主要倾向于将学生培养成听话和爱学习的好学生，以此获得

教师和家长的认可和喜欢。受到传统教学模式的影响，学生们虽然变得听话了，

但是其思维也呈现出僵硬和死板的特点，其思考和创新能力难以得到培养。游戏

化教学是对传统教学的突破，以培养学生的创新思维和创新能力为主要目标，强

调寓教于乐[2]。显而易见，游戏化教学更加贴近当前社会对教育教学的要求，符

合现阶段人才培养的目标。

（二）运用游戏化教学的意义

游戏化教学极大程度唤醒了学生对数学学习的热情，每位学生在参与游戏活

动的过程中都可以扮演主角。运用游戏化教学，学生们可以从游戏中获得教师和

其他学生的认可与赞美，这样就有效激发了学生对于数学学习的兴趣，并通过游

戏的参与强化其正确的竞争意识的培养。同时，运用游戏化教学模式，学生还可

以充分发挥自己的想象力对游戏活动进行自我创造，从而促进学生创新意识的培

养，促进学生创新能力的提升。

二、在小学数学教学中运用游戏化教学的原则

（一）目的性原则

目的性原则是指小学数学教师在课程设计上应该突出重点，提高课程设计的

目的性和针对性，保证游戏化教学课程能够为教学服务，以此规避游戏化教学运

用过程中出现主次颠倒以及效果不佳等问题[3]。例如，小学数学教师在讲授元、

角、分的内容时，可以借助事先准备的教具开展游戏化教学活动，以此吸引学生

的注意力，在课堂上设计简单的买、卖互动环节，以此融入各类钱币的大小、换

算等知识，使得钱币换算使用常识更为形象和直观地展示在学生面前。教师还可

以在课堂教学最后几分钟再次强调并在黑板上板书本次课程的重点，以此加深学

生对本次课的教学内容的记忆。

（二）安全性原则

安全性原则是指小学数学教师在运用游戏化教学模式时，应该注重学生的身

心安全问题，避免出现意外事故或其他伤害事件。虽然现阶段教师运用游戏化教

学所选用的游戏化教学用具基本上都符合质量安全检测标准，理论上不存在对小

学生的伤害，但是如果参与过程使用不当，也容易导致意外事故的发生[4]。因此，

教师要重视游戏化教学的安全监督，以此保障小学生参与游戏活动所处学习环境

的安全性。

（三）趣味性原则

趣味性原则是指小学数学教师在运用游戏化教学模式时，应该体现所选游戏

内容的趣味性，以此调动学生参与游戏活动过程的积极性和主动性。同时，教师

对游戏内容的选择也应该体现一定的目的性，应该与教学内容保持同步。虽然数

学课程本身看起来趣味性不大，但是教师运用游戏化教学模式就应该让学生感受

到教学内容的引人入胜和生动风趣，并且促进平面、简单的数学教学呈现出立体

性和生动性；同时教师还可以通过互动练习、表演以及动手“实战”等方面提升

游戏活动的吸引力，让学生充分感受到数学学习的趣味性，进而提升其学