简析“多模态”视域下幼儿体验式阅读的实践与思考 .pdfVIP

简析“多模态”视域下幼儿体验式阅读的实践与思考

摘要：“多模态”视域下的幼儿体验式阅读是新时代的幼儿教育模式的创新，告别

以往传统的文字阅读，充分调动幼儿的感受器官参与知识获取的过程，以达到加

深知识记忆和强化真实参与感的目的。

关键词：多模态；幼儿教育；感官互动

随着现代科技的发展，每个领域都呈现出“百花齐放”的姿态——各种新型技

术工具的多方面应用层出不穷。而在幼儿教育领域，教师们利用多媒体软硬件、

图书、实物和模型玩具等工具，并运用视听动触多模态教学法“”（以下全文简称

“多模态”）加以使用，使幼儿们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官

来感知世界。这种通过各种感官跟外部环境之间的互动方式（模态），使得幼儿

们能够体验式阅读，比起传统单一文字叙述和图片呈现，这种模式更加全面且更

易于幼儿理解接受。

一、多感官刺激，激发幼儿阅读兴趣

幼儿教育当中文字的作用是相当有限的，因为幼儿阶段幼儿受教育的任务是

学习启蒙和世界认知，所以绘本的阅读是必要的。但传统绘本往往是单调的图文

混合，当教师想要介绍动物时，只能干巴巴地指着图片进行教学，加之幼儿的精

力往往难以集中，导致这种过于生涩的教学模式教师教得难，幼儿学得慢。

以往的改进仅仅是将绘本的颜色变得鲜艳亦或是将文字放大，但引入了多媒

体教学平台后，配套的视频使得教学变得更加有趣，例如在绘本《什么叫》的教

学开始前，就可以用播放音频让幼儿猜是什么动物，在讲课当中，用生动的视频

告诉幼儿动物的真实形态。这样能极大的调动幼儿的认知积极性，还能为幼儿的

视听留下冲击从而刺激记忆。

再者讲述一些需要特殊场景，比如：大森林、村镇的夜晚……就可以在朗读的

过程中添加音频底噪，营造出当时情境，加强代入感并调动幼儿的听觉。而以不

看文字播放声音资料的方式，幼儿只能用耳朵接受文本信息，在没有其他感官刺

激的情况下，全力推动着听力捕捉信息的能力，以及对情境、事物和空间的想象

能力的成长。另外，老师在读绘本时，运用不同的声线或是不同饱满程度的情绪

去刺激幼儿的听力，会使幼儿对人物、性格等抽象概念有一个先行概念。

嗅觉和触觉的调动需要用到教师，乃至校园的力量，进行相关的模拟。例如，

在《花朵》备课期间，教师就可以准备花香包，甚至是真正的花朵进行展示。也

可以准备各种花朵的头饰，在课堂上邀请幼儿们进行扮演，让幼儿进入到教学过

程中，使得阅读变成悦“读”。

颜色、文字与画面等的多模态交互，视觉、听觉、动觉等的多感官刺激，让

幼儿获得了更具生命力的阅读经历。这种综合性感官互动的体验式阅读，在讲故

事的同时渗透了情感、态度与价值观，有效地激发幼儿的好奇心、求知欲，唤醒

了幼儿的阅读兴趣，调动了他们的阅读积极性，开发了幼儿的创造性阅读潜质。

二、多资源介入，丰富幼儿阅读背景

声音、视频、音乐、绘画、模型道具、教师的身体语言或面部表情等等，无

一不是幼儿教学当中的可用资源，但是在幼教过程中，存在着幼儿智力开发速度

左右不一、教学资源质量层次不齐等情况，资源不一定能优质且完整地被推送至

幼儿面前。所以教师一定要做好调节工作，有循序渐进、前后衔接、系统结构式

的展开教学，例如，上课前展开上节课的知识回顾；上课过程中及时关联课中内

容，像是讲《聪明的小鸡》时，教师可以适当的根据幼儿反应提及《汉娜的母鸡》

等经典作品；课后可播放一些课中使用的音乐……

例如在学习颜色这一过程中，可以安排颜料供幼儿们体验，在调色过程中，

两种颜色的混合能得出其他颜色的新奇体验会唤起幼儿极大的兴趣，再引入有关

颜色的绘本，像是《小蓝和小黄》，增加文字记忆。课程完成后还可以申请小型

的艺术展之旅，使得幼儿完成从颜色到艺术品的启蒙。

又如学习植物的时候，可以提前布置任务给幼儿，带一些家里或是目及之处

的植物返校，大家一起分享，一起听老师解读植物，再引入植物绘本，或是直接

安排一趟植物园一日游也是不错的资源分配。

三、多向度互动，深化幼儿阅读体验

幼儿“体验式阅读”、“互动式教学”的最终目的是为幼儿的基础知识打下夯实

的基础，也是为了提升幼儿的语言能力。不仅仅是读写，说也是其中的重要一环，

但由于说没有工具引导，全靠幼儿自主意识，所以教师的引导至关重要。每当阅

读完一个绘本故事，教师就可以让幼儿复述一遍或是对着念一遍，这样不仅锻炼

了说，也将读带入训练，更珍贵的是幼儿通过自我流利的表达可以变相体会到语

言的力量，进而提升自信和表