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特⾊课程开发的意义

学校特⾊课程⼤多属于校本课程，⽽校本课程是国家新课程体系的重要组成部分。为了给学校留有⾜够的课程

开发和课程设置的⾃主权，从⽽能够满⾜学⽣个性发展的需要、能够体现学校办学的独⽴性和学校办学特⾊，

国家把校本课程的设计、实施和评价的⾃主权下放给了学校。国家新课程在理论体系上体现了素质教育的基本

要求，在育⼈⽬标上体现了社会对⼈才的要求和⼈的个性发展要求；⽽国家课程是⾯向全国统⼀的规范要求，

在满⾜多元化需求办学的灵活性⽅⾯显然有些不⾜，必须由地⽅课程和校本课程予以补充。因此，特⾊课程开

发是执⾏国家新课程需要。

特⾊课程开发是我校稳健发展的需要。民办学校的产⽣及发展壮⼤，在很⼤程度上是为了弥补公办教育的不

⾜和满⾜教育消费者“”对教育的多元化需求，其⾓⾊⾄今没有发⽣变化，⽽且在未来相当长的⼀段时间⾥都难以

发⽣实质性的变化。正是由于民办教育的这个特点，才决定了民办教育在保证质量的前提下，必须要办出与公

办学校不⼀样的特⾊来，才能吸引学⽣、扩⼤⽣源，才能求得⽣存与发展。⽽学校的办学特⾊主要体现在特⾊

课程上。

⾃2004年起，全国相当多的民办学校相继倒闭，究其原因，有外部原因和内部原因，就学校内部原因来讲除

了投资者办学⽬的不端正、办学⽅向定位不准确、最⾼领导层不团结、基础性管理不到位、教师队伍不稳定等

原因以外，更主要的是没有以学⽣及其家长的特殊需求为关注焦点，跟在国办学校后⾯跑，没有⾃⼰的特⾊课

程供学⽣及其家长选择，既没有形成⾃⼰的办学特⾊。现存的优质民办学校，特别是已经超越了⼀些公办学校

的品牌民办学校，他们都⾮常注重学校的内涵发展，都紧紧盯住了所在地域的学⽣及其家长的多元化需求，开

发出了多样化的特⾊课程。

我校建校⼗年，只所以能够成为远近闻名的知名民办学校，其中⼀条根本的经验，就是始终不渝地坚持“以学

⽣、家长需求及社会美誉度为关注焦点”，以⼀贯之地坚持“以质量和特⾊求⽣存，以改⾰和创新促发展”，持之

以恒地进⾏课程“建设和课堂教学改⾰”，坚定不移地⾛特⾊“强校”之路。⽬前我校已开发出了《⼩学语⽂单元整

体教学》和《使⼈成为⼈—体验式⼼理健康教育新课程》两⼤特⾊课程，其它门类的特⾊课程，如⼩学和初中

各学科的单元整体教学课程、活动类课程、技能类课程、⽣活教育类课程、⾃然教育课程、⼼理健康教育类课

程、班会课程等，正在开发或规划之中。这些特⾊课程的开发与开设，直接⾯对学⽣的全⾯发展个性发展需

求，学⽣喜欢、家长满意、社会认同；不少学⽣家长就是因为学校的特⾊课程把孩⼦送到学校来，出现了幼⼉

园和⼩学招⽣满额进不来的局⾯，初中也出现了⽣源逐年递增的趋势。

中国民办教育协会中⼩学专业委员会（以下简称专委会）在对全国民办中⼩学教育发展状况进⾏全⾯、客观

的分析的基础上，确定了《中国民办中⼩学办学特⾊研究》总课题，并于2010年1⽉份在深圳发布开题报告。我

校经过认真研究，申请了⼦课题《特⾊课程开发实践研究》，中国民办教育协会中⼩学专业委员于2010年4⽉1

⽇正式批准⽴项（课题编号为：0605D）。我们站在后⼀个⼗年第⼆次创业“”的新起点上，进⼀步确定了“以特

⾊课程建设为核⼼，以科研为推动⼒，以创建鲜明的办学特⾊、打造核⼼竟争⼒为⽬标”的发展策略。我们抓住

中国民办教育协会中⼩学专业委员开展总课题研究的机遇，利⽤好这个研究的平台，以本课题研究为推动⼒，

加快我校特⾊课程建设。

近⼗年的课程改⾰，催⽣了国内学校课程开发的进程，许多学校相继开发了乡⼟课程、学校活动类课程、科

学技术类课程等。从总的来看，学校课程开发的进程还⽐较缓慢，开发课程的门类还不够宽泛，学校课程的教

材编制还不够系统。

相⽐较来说，发达国家学校课程开发历史⽐较悠久，可追述到上世纪⼆三⼗年代。尤其是美国、英国等发达

国家的学校课程开发已经⽐较成熟，学校开发的课程门类也⽐较丰富。社会、家庭、学⽣对课程的关注也⽐较

强烈，学⽣每个学期必修的课程门类相对只有3-4门，有充裕的学习时间选修⾃⼰喜欢的课程。学校课程编制也

相对⽐较完善，在师资配备上也有许多专职的学校课程开发和实施⼈员。

通过学校特⾊课程开发，最⼤程度地满⾜学⽣个性发展和全⾯发展需求、满⾜现实社会和未来社会对⼈才的要

求；通过特⾊课程开发，培养教师课程开发意识与能⼒、科研意识与能⼒，促进教师专业⽔平的综合提升；使

教师在特⾊课程建设中不断获得发展，增加其幸福感，使师⽣过⼀种幸福完整的教育⽣活。同时，⼒争在⼈⽣

规划类课程、衍⽣类课程、班本课程开发⽅⾯