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动起来，让英语课堂充溢活力

我们学习英语这样的其次语言，就犹如幼儿学习母语，在最初的阶段也须要通过视察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注意的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)协助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的主动性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：

一、有利于增进师生间的情感沟通，营造良好的课堂氛围

全身反应法(TPR)吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感沟通，可以减轻学生的心理负担，创建开心的学习氛围。在课堂上，老师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。

如，在教学PEP?Book2Unit1“MyFamily”B“Let’stalk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：

?Comeon,boysandgirls.

?Standup,please!

?Sitdown,please!

?Openyourbooks.

?Lookattheblackboard.（手指黑板）

?WatchTV.（新学问，用手势提示。）

?这样，学生在老师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感沟通。

二、有利于增加记忆，提高教学效果

JamesJAsher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的学问也就越简洁回忆起来。记忆的方式有许多，有死记硬背，也有通过行为动作。依据探讨证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，胜利率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依旧是一连串的噪音。

如，在教学PEP?Book1Unit2“LookAtMe”B“Let’sLearn”一课时时，我并不是采纳机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：

Touchyourhead.

Touchyournose.

Touchyourmouse.

Touchyourfinger.

Touchyour……

指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会仿照老师发指令了。学生通过视察和自身的演示来学习语言，避开了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培育学习爱好，调动学习主动性

我们老师都知道，当一个学生对某种学习产生爱好时，他总是主动主动而且心情开心地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且经常驾驭得快速而坚固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习爱好，调动了学习的主动性。动起来，让英语课堂充溢活力

如，PEP?Book2Unit2“MyFamily”A“Let’sLearn”一课时，在教学“father,mother,grandfather,grandmother……”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边仿照，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快欢乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。

由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简洁、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。