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生命幸福的心得体会

生命幸福的心得体会

生命幸福的心得体会一

生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教

会青少年如何科学合理地理解生命。化学进化产生原始生命后,接着就开

始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。宏观上说生命是蛋白质

和核酸物质的运动形式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。

生长和发育是生命的基

本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象

的基础。生命的一般形态具有某种合目的性的行为，作为生命高级形态的

人类则具有自觉的目的性行为。

生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即寿命的长

短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，它是以文化为

内核和根基，从零开始不断拓展的；生命的精神属性也即精神生命，决定

着人的生命高度，它并非纯粹指人在成功的顺境中所能达到的高度，人在

失败的逆境中所处的低谷，因为生命的深刻体验和灵性的深层次激发，

也构成了富有意义的生命高度的一部分。生命长度、生命宽度和生命高度

统一在一起，共同凝

生命幸福的心得体会二

本课题实施以来，通过学习与参与课题研究，本人对生命教育有了一

个全新、系统的认识。现呈现于此，供大家阅评指正。生命教育实际上

就是对学生个体从出生到死亡整个过程进行人文性的生命意识的培养过

程，其目的就是经通过大量的实践活动以引导学生尊重生命，认识生命，

欣赏生命，提升生命的价值，使每个学生的生命更加灿烂，使学校更加焕

发生命的活力。

泰戈尔说过：教育的目的应当是向人类传送生命的气息“”，正因如

此，教育之育“”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定

义：教育“DD首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得

以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。因此，教育理应承担起让生命飞扬

的责任。

学校推行生命教育，首先必须培养教师的生命情怀，教师通过教学方

式方法的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生

追求生命价值的高层次需要。通过创建良好的校园文化，构建生命教育的

氛围，使学校的亭台楼阁，一草一木都蕴含着生命教育的内容，通过生命

教育研究和有关知识的培训，提升教师自身素质，养成关爱生命的情怀。

生命教育是教育回归人性最基本的呼唤。生命教育走进学校，走进课

堂实际上是社会发展对学校教育提出的一个新课题，新要求，因此我们在

学校开展生命教育课题研究，实际上就是试图以生命教育研究为抓手，通

过开发生命教育的校本课程和大量的生命教育实践活动，用生命去温暖生

命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命，以捍卫

每一个生命的尊严，教会学生基本的生存技能，提升师生的生命品质，推

动学校的健康、可持续发展。

生命幸福的心得体会三

生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是

生命教育的沃土。《标准》中明确指出生物课程必须根据学生身心发展和“

生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、

探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的

主体。

那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水

平，什么样的课堂是充满生命意味的？

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成

部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是

教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自

我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全

面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他

人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的

影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以

成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需

要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的？我

挺看重乐趣“”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生

的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭

式的教育又如